有价值的教学情境具有以下特征:
一、紧扣教学内容
每节课,都有一个具体的教学内容,都要完成一定的教学目标,所以教学情境必须为教学的内容服务,围绕教学内容来设计,而不能游离于教学内容之外,最终实现内容和形式的统一,使情境为学生知识的获取、思维的发展提供良性土壤.
二、符合认知规律
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念.不同的学段应创设和学生的心理认知、生活阅历协调一致的情境.
三、展示生活原型
“教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.”情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与学科世界的关系.为此,要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源.
四、体现直观形象
由于小学生以形象思维为主.强调情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维、感情认识与理性认识的关系.我们所创设的教学情境,首先应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华;其次,应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展.
五、彰显问题思考
有价值的教学情境一定是内含问题的情境,人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心.新课标中指出:“教学应从学生实际出发,创设有助学生自主学习的问题情境.”教学活动中,要依据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性、新颖性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识的建构.
六、渗透情感价值
情感价值指教学情境具有激发学生情感的功效.有位名人说过:“,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人?”数学教学不仅要关注知识和技能、过程和方法,还要关注学生的情感态度和价值观.情境创设的材料与活动应尽量新颖有趣.对材料或活动的直接兴趣,能有效地激发学生的学习动机,唤起学生强烈的情感体验.
总之,通过情境教学来调动学生的思维的参与,激发其内在的动力,使学生真正地、自主地投入数学学习活动之中,达到既掌握知识、训练思维,又激发兴趣的目的,使课堂教学成效更加显著.
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