那么,如何制定班规呢?笔者以为可遵循以下几个原则:
一、民主性原则
第一。制定班规前,班主任要引导学生认识到班级要靠制度来管理;认识制定班规的重要性和必要性:认识到班规要由全班师生共同来制定。第二,全班师生发表意见,班主任归纳汇总形成条款,让全班学生表决通过后,班主任引领学习班规条款,做到每个人心中有班规,让遵守班规成为学生的自觉行为。第三,条款应有规范本班教师言行的条款,不只是约束学生。第四,对于有争议的地方,坚持“行动上少数服从多数,精神上多数尊重少数”的原则。
二、求全性原则
班规是管理班级的
规章制度,要尽量涉及班里的方方面面,尽可能穷尽班里今后可能发生的任何违纪现象。如思想品德、学习、纪律、卫生、班级或学样的各项活动等。笔者遇到过这样一件事:一次,班里一名好动的男生,早餐时插队被值日老师抓住,当时笔者情绪一激动要罚该生扫地三天,该生说:“班规没有这一条,我不扫。”这件事启示笔者:班规制定要全面,尽量不要有漏洞。
三、合理性原则
班规制定出来,要能落实,不能只是一纸空文。第一,条款要有可操作性,而且是对言行的约束。不是思想道德的提倡。笔者曾见过这样的班规条款:“要尊敬老师,团结同学……”你敢说谁不尊敬老师,谁不团结同学,这样的条款如何操作?第二,对违反班规要给予惩罚,这是班规不可缺少的内容。没有惩罚的教育是不完整的教育,但惩罚不等于体罚。如罚上课大声说“闲话”的学生在开
班会时为大家唱1-2首歌;惩罚卫生区没打扫干净的重扫一次或罚扫两次等:第三,条款要人性化,惩罚要留有余地,有弹性。如“师生一月内无故迟到者达一次以上三次以下罚擦教室门窗玻璃一次”。那么,不管是老师还是学生本月若已迟到过一次。如无特殊情况,肯定会努力争取不再第二次迟到。
四、制约性原则
如何发挥班规的有效性,具体可作出以下规定:第一,由班干部来执行。如“某个学生作业乱涂乱画一次,由学习小组长罚他重写一次”;“班主任若误批学生,由团支部书记提醒班主任当面向学生赔理道歉”等;第二,设立学生监督员监督执行情况,对工作执行不力或行私情者,及时提醒或监督执行;第三,定期举行民主评议,一般两周或一月一次,评议执行者和监督员的表现,以及每条班规的执行效果等。
五、修正(补)性原则
还要规定定期举行民主评议每条班规的合理性,若发现条款中确有不妥之处要修正;还有争议的条款要组织学生再讨论,慎重对待,统一认识;因为各种情况的变化要适时修改或增补新条款,如教室从一楼转到五楼,为了安全考虑,“严禁在教室外的走廊里疯打”等有关内容须在班规里随之体现出来。
六、减负性原则
班规应规定,班干部各负其责,责任分解;班干部实行任期制,轮流担任,使全体学生参与管理而都又接受管理:班主任重在引导学生执行班规,让“制度”负责管理班级。这样既可解决很多班干部因为事务太多,怕影响学习不愿意再当的问题,又可使班主任从班级繁忙的班级事务中脱身研修,以减轻班主任和班干部的负担。
李镇西说得好:制定班规“不仅仅是出台一纸班规,而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养:不仅仅让学生遵规守纪,更着眼于教师和学生的共同成长:不仅仅达到民主管理的结果,而更着眼于民主教育――把班规制订的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。”