怎样估计报纸中的一版的字数数学

Question

在数学评价册上有的，请给一个标准答案，以老师的角度看待这个问题

Answer 1

可把报纸一版平均分成几块，先估计一块的字数，就能知道一版大约的字数了。或者先估计一行有多少个字，再数数大约有多少行，也能得出一版大约字数。

估算：

1、去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。

2、进一法。即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。

3、四舍五入法。即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。

4、凑十法。即把相关的数凑起来接近10的先相加。

5、部分求整体。即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。

扩展资料：

四舍五入：0、1、2、3、4，均不进位，5、6、7、8、9，进位。

进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加1。这样得到的近似值为过剩近似值（即比准确值大）。例如，一条麻袋能装小麦200斤，现有880斤小麦，需要几条麻袋才能装完？用880除以200，商为4，余数为80，即使用4条麻袋不可能装完，因此必须采用进一法用5条麻袋才能装完。

参考资料来源：百度百科-估算

Answer 2

原媛 发表于 2006-11-21 22:14:00

体 育 场
教学内容：四年级上册第36~38页。
教学目标：
1、能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、能与同学交流自己估计的方法。
教学重点：
能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
教学用具：挂图、报纸、小黑板等。
教学过程：
一、结合具体情境对估计方法进行归纳
1、出示体育场的图片，学生认真观察，提出问题“你能估计这个体育场一个看台的座位数吗？”
2、先让学生估一估这个体育场有多少个看台，并说出估计的依据。
3、接着讨论如何估计一个看台的座位，提倡学生用多种方法估计。
4、估一估。
小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一个看台，也是最后一排最旁边的座位。如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？
二、练一练
1、自选一张报纸，估计其中一版的字数。

2、下表是东方书报亭10月上旬的营业额（单位：元），你能估计出这个月上旬的营业额吗？
日期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
营业额 206 201 206 204 205 198 196 198 195 203
3、估一估有多少粒大豆。
估计的方法不作硬性规定，鼓励学生根据自己的经验探索估计的方法，然后进行交流。
4、运用所学知识解决一些实际问题。
第一幅图：先说一说图上从北京到广州经过哪些城市。
第二、三幅图：以估计为重点，鼓励学生说一说估计的方法，只要说得合理都给予肯定。

反思：

上完本节课，我觉得在教学流程不够连贯，像是一块一块组合起来的，整体的感觉就是不够连贯，情景设计的连接较为牵强，学生不能在一个整体的情景中学习。学习的思路不够清楚。学生对于估算和计算分的不是很清楚。在下一次的教学中，我准备设计一个可以贯穿整节课的情景。

体 育 场
教学内容：四年级上册第36~38页。
教学目标：
1、能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、能与同学交流自己估计的方法。
教学重点：
能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
教学用具：课件、报纸。
教学过程：
一、创设一个去北京体育场的情景。
1、小丽一家人坐火车去北京体育场。由于路途遥远，看报纸消遣。
出示报纸，学生认真观察，提出问题“你能估计出这张报纸的字数么？”请你说一说你的方法。
2、出示事件与路线图：请学生估计现在火车开到哪里了。以估计为重点，鼓励学生说一说估计的方法，只要说得合理都给予肯定。
3、到达北京体育场。出示北京体育场。先让学生估一估这个体育场有多少个看台，并说出估计的依据。
4、接着讨论如何估计一个看台的座位，提倡学生用多种方法估计。
5、估一估。
小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一个看台，也是最后一排最旁边的座位。如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？

1、 学生独立完成。

2、 全班进行反馈、交流估算的方法。

反思：

通过本次教学我觉得一个好的情景导入，的确可以让学生很快的进入状态。本节课，由于及时改进了设计流程，学生能够在生活情景中学习数学。另外，我认为当教科书的内容与实际生活相冲突的时候，还是应该结合实际生活，从学生实际出发，真正做到在生活中学数学。

义务教育阶段的数学课程强调数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。对于这节课来说，我觉得整体比第一次教学好一些。学生能够在较为连贯的情境中学习。有利于学生的思维发展。还有一个问题，课本上的体育场和现实中的体育场相差太远，在让学生估算体育场能做多少人的时候，许多学生都说可能作10000多人。而书上的体育场只能容纳1000多人。

Answer 3

可把报纸一版平均分成几块，先估计一块的字数，就能知道一版大约的字数了。或者先估计一行有多少个字，再数数大约有多少行，也能得出一版大约字数。本回答被提问者采纳

Answer 4

把每段最后的字拼成一个整体，再数横纵有多少个字，一乘就完了

Answer 5

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