一、 手抄报的形式
办手抄报用八开纸的版面，中间对折 成为一、二两版。要求有标题，有刊 头刊尾。版面布局合理，排版设计匀 称。字迹规范美观，一律用珠笔或钢 笔书写。
二、 手抄报的内容
手抄报的内容丰富多样，既可以是课 堂中的内容，也可以涉及课外的内容 ；既可以是语文知识，也可以涉及物 、化、数、英等其它学科的内容；既 可以是知识积累为主，也可以涉及学 法探讨，难题寻解；既可以复习旧知 识，也可以预习新内容。具体要求： 一般配合教学内容及进度来拟定小报 的内容，每二周一期，每期要求有明 确的标题，确定重点内容。主次分明 ，版面新颖活泼。
三、 具体步骤
讲清意义，激发兴趣
1、
办手抄报的意义在于：培养读写听说 等实用的语文能力，实现学生在语文 学习中的主体性发展。通过引导学生 动手动脑，促进语文学习，培养学生 学习语文的兴趣，提高学生运用语文 的能力。增强学生的独立性、主动性 、创造性。并让学生体会到语文是基 础工具的特点。关于学习语文的重要 性，大纲明确指出：“语文是学习和 工作的基础工具。语文学科是学习其 他学科的基础。学好语文，不但对于 学好其他学科十分必要，而且对于将 来从事工作和学习会产生深远的影响 。”这是大纲对语文学科的明确定位 。从这“工具”和“基础”两词中我们足 以了解学好语文的重要性。然而，现 实生活中又有多少因语文不过关而影 响了学习和工作的情况呢？有的同学 理科学得很不错，而只因为文科太差 而名落孙山。有的人喜爱数学，可面 对复杂的应用题却一筹莫展。有的人 工作做的非常出色，让其总结一下经 验，却说不出个一、二、
高考，到工作中的继续学习；从工作 上、学习上的工作总结，到社会工作 中的大量信息的传递与交流,都离不开 语文这个工具，都有赖于这个基础。 那么我们如何从现在就认真打好这个 基础，掌握好这门工具呢？靠每天一 节的语文课？谈何容易。现时学习中 又不允许我们用太多的时间去学语文 。那么，有没有一种能把课内与课外 的活动结合起来；语文学习与其他学 科相互促进的方法呢？这时同学们的 表现很活跃，有的在闪动着眼睛思考 着；有的则用期待的目光企盼着老师 的答案。这时，我并没有说出答案， 而是趁势发问：“你们想不想当编辑 ，做记者”？这时同学们都说：“想”！ 这时我把办报的想法告诉他（她）们 ：“你们通过办手抄报不但能尝试着 做编辑，做记者，而且还能当主编， 自己排版设计。这可是个极富挑战性 的活动，相信你们只要能坚持办手抄 报，你们不但能提高语文学习的水平 ，排版、设计等综合能力也会得到锻 炼和提高。”这时，同学们各个跃跃 欲试，从他们企盼的目光中似乎在闪 着一个个的问号，什么是手抄报？怎 样办？我能做好吗？
2、 典型引路
积极性调动起来了，下一步的任务就 是具体指导如何办手抄报的方法，我 的做法是：
（1）让学生先独立办一期手抄报， 专题自拟，自行选材，自行设计，自 行抄写。可参考《学习报》、
日报》，也可以发挥自己的想象。
间在两内周完成。
（2）将收上来的手抄报选择出几份 较好的，进行认真指导，让他们反复 修改。经反复修改后的手抄报基本符 合要求了，我便通过点评的形式把每 份报纸的优点都展示给同学们，并在 点评过程中较详细的把手抄报的基本 格式讲解给大家，回去再实践，经过 这样的反复实践，同学们基本掌握了 办报方法。
（3）要求具体化，手抄报规范化。
在大部分学生掌握手抄报的基本格式 后，为了提高手抄报的质量，我于是 进一步要求。
追答要采纳
要采纳
追问对不起，你太晚了，我采纳了别人的，不过你的比别人好，下次一定要早点！加我吧
是我没想到后面还有，对不起