促进了学生综合素质的提高与身心发展。
拓展知识：
综合评价（Comprehensive Evaluation，CE），也叫综合评价方法或多指标综合评价方法，是指使用比较系统的、规范的方法对于多个指标、多个单位同时进行评价的方法。
它不只是一种方法，而是一个方法系统，是指对多指标进行综合的一系列有效方法的总称。综合评价方法在现实中应用范围很广。
综合评价是针对研究的对象，建立一个进行测评的指标体系，利用一定的方法或模型，对搜集的资料进行分析，对被评价的事物作出定量化的总体判断。
在进行数据分析时，数据具有单位是非常常见的，比如说GDP可以以亿作为单元，也可以以百万作为单位，那么此时就会出现由于单位问题导致的数字大小问题。
这种情况对于分析可能产生影响，因此需要对其进行处理，但是处理的前提是不能失去数字的相对意义，即之前数字越大代表GDP越高，处理后的数据也不能失去这个特性，类似这样的处理我们统称为量纲化。
也或者计算距离，数字1和2的距离可以直接相减得到距离值为1；另外一组数据为10000和20000，两个数字直接相减得到距离值为10000。
如果说距离数字越大代表距离越远，那么明显的10000大于1，但这种情况仅仅是由于数据单位导致的，而并非实际希望如何，因此就需要进行量纲化处理。
再或者计算方向，医院希望出院率越高越好、死亡率越低越好，这是两个方向的问题，因此在分析时就需要进行量纲化处理。
指标选择是综合评价的第一步，指标的选择应该符合评价对象的实际情况和评价目的。指标包括定量指标和定性指标。
定量指标是可以被量化的指标，如企业的收入、利润等；定性指标是无法被量化的指标，如企业的声誉、员工的工作态度等。在进行指标选择时，需要根据评价对象的实际情况和评价目的，选择恰当的指标，使得评价结果更为准确和可信。
注重教学评价的三要点
教学评价的最根本目的指向核心素养，而思维是核心素养的核心，思维型教学理论指导下的教学评价要关注核心素养，尤其是学生的思维发展。因此在教学评价设计的五个原则之外，还要注意三个要点：
1、重视学生自我评价对学习活动的促进作用
2、通过活动表现评价学生的探究能力、情感态度与价值观
3、发展学生核心素养，实现教学评一体化
教学评价设计要围绕五原则
1、教学评价的目的明确化
教师在进行教学评价时，首先要明确教学评价的目的是什么。
从功能来看，教学评价具有包括选拔和管理在内的附加性功能。此外，还有本体性功能，包括：（1）导向功能。（2）发展功能。（3）激励功能。（4）教学功能。
2、教学评价的主体多元化
教学评价的一个重要问题是由谁来评价。
3、教学评价的方式多样化
学生的思维品质和关键能力通常会从多个角度表现，因此教师需要将日常评价与学业成就结合，将过程性评价、表现形式评价与结果性评价结合。
其次，教师要注意5方面的问题：
（1）多提具有高级认知水平的问题。
（2）教师提问后要留出恰当的候答时间。
（ 3）要先提问后点名。
（4）如果学生不能顺利作答，教师可以干预，以不同的方式鼓励学生作答。
（5）在学生回答后，教师要及时给予积极性评价
4、教学评价的设计科学化
科学的教学评价能客观、准确地给予教师反馈，让教师更合理的调整教学状态，提高教学有效性。教学评价设计的科学性主要体现在三个方面。
第一，针对定量评价
第二，教学评价需要有科学的评价体系。
第三，评价的导向应该是积极正面的。
5、教学评价的结果可利用化
正如前面提到的，教学评价的结果会影响学生的心理状态，因此评价结果的呈现和利用应该有利于增强学生的自信心，促进学生的全面发展。具体而言，教师应该更多地了解学生的进步情况，发现学生的不足、具备的能力和潜能。
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