支教是一种什么样的体验？

Question

如题所述

Answer 1

我们来支教的村子里，有俩特殊的孩子，一个是低龄高智商的孩子王，另一个是有些残疾但是爱调皮捣蛋的小跟班。从支教第一天他俩就熊的很彻底，在课堂上捣蛋调皮，说笑打闹，管也不听，于是我们就把他俩挪到旁边的备课室里，给他俩进行单独辅导。课间的时候两个孩子缠着小邱老师给他俩猜谜语，小邱老师只能一边用手机搜一边给他们出题。这个时候，小邱老师的妈妈给他发来了微信，手机显示：俺娘说了，也许这句话从村子里任何一个小孩嘴里说出来，都不会有违和感，但是从小邱老师手机上看到这样的备注，就会有莫名的喜感，于是俩孩子一节课都没有安生，让他们写个字，俩人对视一笑，嘴里小声念叨一句，俺娘说了，气氛立马崩塌，俩人就咯咯地笑，一直笑的都坐到了地下，小邱老师他们几个人围着管都管不了，很是无奈，又是下节课，我拉他俩出来到了树底下的石桌边上坐下，跟他们说，我们做个游戏，就叫“俺娘说了”这是个造句游戏，第一句是俺娘说了，下一句是你造的句子，但是有两个要求，必须是自己妈妈说过的，必须是是好话，一个人说了下一个说，不能重复说一个意思的话，直到有人想不出来了，那这个人就输了，并且有惩罚，我们就开始了这个难得一见的奇葩游戏，刚开始还是像第一节课那样，他俩刚说俺娘说了这四个字，就笑得说不出话，于是就让他们先造句，说出后面的那句话，再连起前面说完整的句子，俺娘说了，好像这四个字就有种魔力，乍听，乍说，有种喜感，但是慢慢的重复几遍，也可能是苦思冥想后面的句子怎么说，他俩就没有了当初那种一说就乐的状态，也不用让他们再先说后面的句子再说前面的，直接就顺溜的说出完整的句子，更没有笑的那么夸张。

Answer 2

我并不想鼓吹我们所做的有多厉害，十几个没有经过长期正规的培训的大学生，在短短十几天里能带给他们什么？不用外人批评，我们自己也会反思，也会深深埋起自己的骄傲，更不会妄自尊大。但是我相信，我们所做的，会给他们带去一些改变，一些学习上的，思想上的改变，并且是好的方面的改变，能做到这些，我们已问心无愧。我一直深深的记得小学里，那个挨个人给我们纠正眼保健操的班主任，记得初中里，那个盯着我们背英文单词，格外负责的把没背过课文的同学叫出去深情谈话的英语老师，也记得高中时候，给我们认真批改作文，因为一些事在课堂上痛心疾首，痛哭流涕的汉子，我们的语文老师。

Answer 3

2013年9月，我和一同班同学因顶岗计划到大理州洱源县炼铁乡的一所小学实习三个月，代替老师上课。三个月期间，更多的是体验。有幸的是，我们从一年级教到了六年级，一个年纪(一个年纪有一个班)教两周。教书上，六年级理解和备课费时些，但讲解下来学生也易理解，主要是作文问题太大。举个例子，为了丰富他们的写作能力，我们给他们讲要多用比喻等修辞。随口说山路就可以比喻成弯弯曲曲的丝带或小蛇(那时一下想不出好比喻，现在想想好汗)。结果后面课堂作文交上来，学生大段大段的一样比喻，什么什么像小蛇，什么什么找像丝带。别的比喻基本没有。只有一个学生用得稍变形，柳树上垂着丝带。即使其它地方一般，我也给了好评，并把这句话用波浪线划出来。后来，教遍小学每一个年纪，发现表达一直是他们的弱项。二年级的日记里会写到：我想扶老爷爷过马路，老爷爷说：“不用，不用！”我说：“老爷爷你是不是嫌我长得丑啊？”四年级的会写：小明、小红、小朋和我去找小雨玩，小雨的妈妈说他不在家，(类似名字一大堆，事件没有进行描述就凑够字数的效果)。五年级的爱抄袭电视，一次写作文大多写出穿越剧的效果来，什么穿越过后发财之类的故事 。其他问题相对个人化一些。

Answer 4

我们是两个女生一起去的，相对一个人的话比较安全。一个人的话还是多注意些。最后走的时候，没敢和学生们说，只是最后一节课时很宽容，会和他们开玩笑。另外，学校有一条已经下崽的流浪狗(山村里这样的狗很多)，我们有时会把剩饭给它吃，也没几顿。走的时侯，它跟着我们越过了一个山头，我们给它取了个名字，叫多多。如果以后买了房子，我会养条狗的。总的来说，三个月的生活很短，平时觉得很无聊，但可能这辈子也不会再有那种生活，平静，充实，一群陌生人。学生时代的体验，总是夹杂着无比的单纯与回忆。

Answer 5

我相信教育的力量，痛恨体罚与暴力。即便经历过了，看过了很多很多老师和学校发生的反面案例，可是我依旧相信老师是世界上最伟大的人群，相信教育是世界上最伟大的事业。每个人的生命中都或多或少烙下了自己老师的印记，受到或好或坏的影响，可能某一句老师的口头禅，就变成了自己一辈子的座右铭，伴随自己一生的成长。甚至，我有理由相信，每一个从小受到家庭教育的孩子，长大以后可能还是会不由自主的像他们的爸妈那样教育孩子的风格，或唠叨，或严格，或包容，这就是从小父母给留下的印记，潜移默化，再悄无声息的萌发成长，直到，我们都有了自己的孩子。