我国文化教育相对性应考成份大量，那也是与我们的基本国情相关，由于在中国，绝大多数选拨体制都还是应考成份，包含招骋，入校，破格提拔，技术职称这些，因此，中国家长也最关注考试分数。这些方面弊便是很有可能消弱素养发展，生活能力和社会意识形态的提高。而这种广泛观念的统一，同时也让中国的孩子没有那么两极化。
教学理念不一样
中国的教育理念与美国的教育理念迥然不同，本质区别是：中国侧重于灌输式教育。中国学生们的基石十分扎扎实实，这也是优势，但是也有缺陷，中国的学生们应对新生事物总会有畏缩不前心理状态，与美国学生们相比，创新精神较弱，不论是每门课程的专业学习汇报、设计报告或是期末考，中国大学更加高度重视学生们的答案是否满足“规范”；而美国大学更看重实践活动及其实践活动过程的创新思维能力。这也是国内教育与西方教育的主要差别。
国内学生们往往有惊人的记忆水平和良好的基础数学，那也是中国学生们可在中国应试教育中取得佳绩的主要原因，可是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践活动、造就，很多学科都分配有案例学习与讨论的时间以及学生进行经典案例与阐述等以生为本的课堂教学。
老师对学生的面授班时间不长，大约为学生们常用学习的时间的30%上下。其他时间靠的是学生们通过自学、到公共图书馆查阅资料、朋友之间相互讨论，才可以弄懂相关的基础知识。在参与和实践的过程当中，学学生们通过自学和自己解决问题的能力获得了提升。由于他们变处于被动地学习为主动地学习，心态不一样，学习的实际效果就会有天差地别。
重基本或是重发展
我们都知道中国文化教育重基本，尤其是在数学上，国内小孩数学课能力强能够甩海外小孩几条街。数学是各科高等教育的基本，其实就是基础的基本，因而遭受中国高等教育的格外关注。可是不知道大家有没有想要，从知识的价值反映上来说基本知识毫无疑问比不过新的知识，高度重视基本知识往往就容易忽略发展新的知识，而人们文明的进步往往是发展新的知识的进程反映。
国外的文化教育并没有太过注重基本知识，因此就留给了发展新的知识的一扇大门。所谓基本知识学习便是总结过去积累的经验，主要靠逻辑判断和记忆力来达到，而发展新的知识却需要想像力，多方位逻辑思维能力来达到，这也正是颠覆性的创造发明所需的水平。