用「名词/动词/形容词/副词」来区分「的地得」的方法根本就是错误的（看到关注的某些人赞了这类答案整个人都不好了），正确的方法是：「的」前为定语，「地」前为状语，「得」后为补语，简称「的地得，定状补」。有些人说前一种方法是小学老师教的，然后辩驳说小学里老师是不可能从语法的角度侃侃而谈的（所以「名词/动词/形容词/副词」就不属于语法范畴咯，）。就算不严格地去讲句子成分，通过学习一定数量的例子并且对句子成分进行一些简单的解释，也能够掌握「的地得」的正确用法了吧，而且，你们现在已经不是小学生了吧，所以不要说什么「在大多数情况下是正确的」，错的就是错的，以及小学语文里类似「感动得流下了泪水」（有人说这个例子不当，我原来想举的例子是「吓得坐在了地上」）的句子并不少。何况对于有些足够聪慧的学生，这样的教法就是十足的误导，有什么可洗的。
取消后会引起大量的歧义。因为“得”做为补语的符号，如果写为“的”，那么句子的意思会发生很大的变化。例如，他讲得很好，他讲的很好，两个句子，前一句意思是他讲话的形态、内容等很好。后一个句子只是说内容。从语言的表述能力上来讲，保留区分非常有必要。因为语言可以表述的内容、形式越多，我们观察、注意世界的方式也越多。如果取消区分，那么我们可能会逐渐忘记，讲话的形态样子等都可以很简单地表述出来，很准确地注意到。这里不区分“的”“地”，都用“的”。过去曾经不分，并未引起混乱，而通行分写办法在教学上不无困难，事实上也确有疑难情况，所以根据许多教师的建议，提倡不分。但是目前报刊文章和许多著作中大都是分写的，因此不作硬性规定，愿意分写的尽管分写，只要分得对就行。
事实上，字典上的有些汉语词汇，因为类似人为的规定，正一步步从繁花似锦走向繁花似棉。一度，由于小学生对于“的”“地”“得”的用法无法完全掌握，三de用法成为教学难点，因此在教学过程中，有关部门下发了“今后‘的’‘地’‘得’统一写作‘的’”的通知。最终导致某几年的学生，作文“的”“地”“得”不分。这种例子不要太多。近几年，由于读者的误读，如，将“一骑红尘妃子笑”、“千里走单骑”中的“骑”（忌音）误读“奇”音，规范字典中便将“骑”的本音JI取消，统读为QI。实际上，“骑”在当动词的时候读作“奇”，当名词时应读作“骥”。硬把骠骑大将军读作骠奇大将军，诚然古人不会听懂明清至于现代人的读音，但在本质上，你把名词和动词不一样的读音硬统一成一个，就是没文化。近几年，《现代汉语词典》取消了六安市中，“六”用作地名时“陆”的读音。有人讲，六安本身就是“六个地方”的意思，因为当初这地方叫于六，汉武帝元狩二年（前121年），设六安国，封胶东康王刘寄幼子刘庆为六安王，取“六地平安，永不反叛”之意。你看看，是不是念六，念个六！最开始“六”作为皋陶的封地，指的是水边的高坡，其实就是陆架。“六”是地名，六安的意思是，“六”这个地方要平安，简称六安。且史书载，六安领地为五县，哪来的六个核桃，硬把“陆安”这个读音取消，规定大家都念6，6安人民很伤心啊。
