(1)青春凝聚着动人的活力,蕴含着伟大的创造力,为我们的成长带来无限可能。
(2)青春的我们思想活跃,感情奔放,朝气蓬勃,充满对未来的美好憧憬,拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
(3)青春韶华,我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年,这是时代的要求。
拓展资料:
“创新”是新一轮变革的“灵魂”。纵观人类历史,人类社会的每一次科技革命、产业革命都会需要大批不同以往的新人才,都会催生出相应的教育变革,新教育模式孕育出的新人才涌现又会将这一变革不断引向深入。相较以往,这一轮科技革命和产业革命呈现出一些新特点,也对教育提出了新要求。
近年来,国家越来越意识到教育对培养创新人才、提升国家创新能力的重要意义,但与发达国家相较,我国教育在学生创新能力的提升、拔尖创新人才的培养方面仍存在着不小的差距,主要表现在:
第一,国家层面还未见针对学生创新能力培养的统一行动。受制于高考指挥棒,目前这项工作的开展(尤其是基础教育阶段)还主要局限在一小部分有条件的学校,我国还没有类似《美国创新战略——确保我们的经济增长和繁荣》这样的战略文件推动国家行动。
第二,基础教育阶段对学生多元创新能力培养的措施还比较缺乏。以知识传授为主、按部就班的分科教学模式目前在我国还是主流,尽管一些学校在局部已经开展探索,但成果有限,模式还未形成,基于实证所构建的培养措施几近阙如。
第三,针对基础教育阶段不同类型创新型人才,尤其是拔尖创新人才特点的选拔手段还不多。目前诸如高考、中考等标准化考试仍然是各级各类学校人才选拔的主要方式,但正如有学者指出的那样,这些“纸笔考试”实际上是对“答题效率”的一种考查,这种考查方式无法检验学生的“解题能力”,更无法检验学生的“分析”“评价”和“创造”等高阶思维能力。
第四,社会及学界对各类创新型人才的群体特点和教育历程的认识和了解还不够充分。目前学界针对各类创新型人才群体特点和教育历程的研究还比较有限,建立在大规模调查基础上的实证研究更加稀缺。在全面调查、准确把握、深入研究各类创新型人才群体特点的基础上,构建学生多元创新能力培养模式和针对各类创新型人才,并在此基础上形成国家的创新型人才培养战略已迫在眉睫。
为了深入把握这一群体的特点,对学生进行了问卷调查和16PF人格量表测量。结果显示:
第一,科创人才更外向,更善于与人交流;
第二,科创人才更倾向选择富于挑战性的生活;
第三,科创人才更具社会观察力、有较强的社会责任感;
第四,科创人才更加随和包容,更乐于听取他人意见;
第五,科创人才更善创新,且创新方式异于奥赛人才(根据调查从人格特质来说科创人才的乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性显著高于奥赛人才或普通学生,恃强性显著低于奥赛人才和普通学生,其余方面与奥赛人才或普通学生相比差异不显著)。
参考资料:青少年科技创新人才的群体特征-光明网