第1个回答 2022-07-04
教书这么多年一直在想一节好的语文课应该是什么样子的，是以前一直在提，现在还有在提的“高效课堂”，还是现在又重新提起的一种新的说法“有效课堂”？
课好与不好，是自我的评价，还是同行，甚至是公开课时听课老师的评价？按我们现在公开课的一些做法，总是提倡老师课前备课，课上讲课，课后评课，而课后的评课总是老师坐在一起交流一节课的得与失，我想这是评价一节课好与不好的一个方面，而另一个方面，我认为作为一堂课的主体对象——学生，参与进来评价应该更合理一些。
而如果站在学生的角度去评价一节课的话，我认为一节好的课应该具备以下六个基本特征：
一、积极探索，主动参与
一节好课，一定要看的是孩子们的参与度，只有孩子们广泛参与了，并积极的和老师一起探索，这样这节课才会有意义，毕竟我们的课堂是要面对每一个孩子的，而不是个别的优等生，尤其是有些公开课，总会提前设计好脚本，甚至谁回答哪一个问题，怎样回答都交代的清清楚楚，这样我们就看到了一种奇怪的现象，就是一节课下来总是那么几个学生在忙着配合老师，而其他的学生好像和整个课堂无关一样，这样缺少了参与度的课堂，总归会留下后患的。
二、有效互动，合作学习
“合作学习”现在很流行的一个词语，那也就告诉我们老师，课堂不能是老师的一言堂，一定要和学生互动起来，激发学生的学习积极性，师生合作，生生合作，小组合作……将一些有益于知识掌握的“合作”方式都引入到课堂中来，让学生人人都动起来，积极主动的参与到学习中来，让生生有所得，才是一节好课的最终目的。
三、鼓励创新，体验成功
所有的课堂都是生成性的，即使是你讲了好多遍的课，也提前预设好了很多的问题及问题的答案，但只要你面对不同的学生即便是相同的学生，都会产生不一样的课堂效果，课堂上总会出现一些你从来没有预设过的亮点，会让你眼前一亮，而老师要做的的就是鼓励创新，当我们问了问题“雪融化了是什么？”一直听到的答案是“水”，难道当我们听到的答案是“春”的时候，我们就去否定他吗？我们不应该感到惊喜吗？
四、尊重差异，促进发展
一个班的学生总是会有些差异的，就像十个手指都不一般长的道理是一样的。有的学生掌握知识快一点，而有的学生则会慢一些，我们一定要尊重事实，尊重差异，不要动不动就说“都讲了八遍了，还听不懂，笨的跟×一样。”“人家都听懂了，就你听不懂？”，这样只能说你不懂孩子，不懂大部分孩子，毕竟一个班里普通的学生是大多数的。（我所在的学校的实际情况）
五、发现问题，引发思考
课堂都是遗憾的，十全十美的课堂几乎没有，就是在全国赛教获奖的老师，下来也总会有一些遗憾的，毕竟课前再完美的备课，拿到课堂上来讲，和学生一碰撞，总会产生不一样的效果，也不要提前预设效果，因为这是无法预设的。既然这样，一堂课总会有一些问题的，有问题下来认真思考就好，以求将来会做的更好。
六、学习反思，总结提高
“一课一得”如果每一课下来，每一个老师都能或多或少的想点什么，反思一下自己的“教”，深思一下学生的“学”，然后总结一下经验与教训，长此以往，不想提高都难。
一堂好课，下来细细思量，如果有这“三声”：
掌声：深刻与精辟——有感悟
笑声：生动与精彩——有兴趣
辩论声：启发与探究——有参与
我想那就成功了一半吧！