一、塑造小学生数学课口算兴趣爱好
低学段的小学生针对专业知识的学习培训主要是根据其兴趣爱好，这也是中小学阶段学生的特性。
低学段学生欠缺相对应的自我控制能力，而数学课的口算规定开展大批量的训练和集中注意力学习培训，枯燥乏味机械设备的训练和学习培训会让学生丧失自学能力，发生厌学情绪，从而使学习效率和能力降低。
要对学生开展口算自学能力的塑造，老师应不断创新的教学方法。第一，要设计方案和使用各种各样训练和教学方法，活跃性课堂氛围，激发学生的主动性。比如，学习培训沪教版一年级下册《100以内的加法和减法》时，老师机构学生开展物件交易主题活动，让学生饰演消费者和售后服务员，测算选购的物件价钱，老师能够任意设计方案算题型，锻练学生的估算和逻辑思维协调能力，为此提升学生的口算能力。
第二，在课堂教学时要大量的激励学生，对学生的发展
立即毫无疑问，让学生具备相对的信心，从而能积极主动训练和学习培训。二、正确引导小学生确立和了解算理和优化算法在开展小学生数学口算能力的塑造时，要想增强其口算速率和品质，就需要让学生确立计算方式和算理，把口算内容与生活具体紧密结合，科学研究和运用合理性的计算方式，推动学生测算效果的提升。
比如，学习培训沪教版一年级上册的《20以内的进位加法》时，老师能够运用具体日常生活情景开展课堂教学，老师在课堂提前准备对应的课件，在教学课堂时开展展现“小白兔设宴，他给小松鼠提前准备了松子，第一个盘子里有7颗松子，第二个盘子里有9颗松子，那麼他一共给小松鼠提前准备了几个松子呢？”以这类接近学生日常生活的方式引进课堂教学，激发学生的培训激情，积极主动开展测算，能够激起学生参加口算的兴趣爱好，与此同时也会让学生学会思考和测算，并依据界面展现开展想像，从而迅速得到回答。
老师依据学生的测算，进一步提示和正确引导，“学生们，你们能让小松鼠一下子就了解小白兔给他们提前准备了是多少颗松子吗？”学生会主动开展思索，同学中间交流讨论想到各种方式。因此便说：在第一个盘子里掏出1颗松子放进第二个盘子里，第二个盘子里便是10颗，一个盘子里是6颗，一共便是16颗松子。然后老师取出预先准备好的松子，让学生到演讲台前动手能力实际操作，根据实际操作、思索、探讨，学生发现了凑十法，并非常好地掌握和了解了凑十法的计算方式。
从而老师对基础知识开展了立即梳理和汇总，让学生对“凑十法”留有深入的印像，从而能娴熟应用到具体测算中。与此同时，老师给学生列举相近的口算练习题，学生会兴趣爱好上涨地开展测算，进而做到灵活运用相对应专业知识，提升了其口算能力。
其次就是交一些口算的技巧。比如说口算的时候45×100，就相当于45×1之后再加两个0。最后就是需要多练习了。