考教师资格证的福利来了，虽然2021年的教资考试已经告一段落，但是觉得自己发挥不好的小伙伴也不用心灰意冷，从2022年开始，山西教资考试一年两次，这算不算一波福利呢!小伙伴们还需整装待发，做好下次考试的准备。我在此跟大家分享一些关于小学教育知识与能力方面比较重要的考点——韦纳的归因理论，大家一起瞧瞧吧!
最早提出归因理论的是海德，在他的著作《人际关系心理学》中，从通俗心理学的角度提出了归因理论，该理论主要解决的是日常生活中人们如何找出事件的原因。他把事件的原因归为内部原因和外部原因。
韦纳在海德归因理论与阿特金森的成就动机理论基础上，提出了自己的归因理论。除了内部和外部维度外，他还提出一个新的维度，即把原因分为暂时的和稳定的两种。总共划分为三个维度：
控制点：指的是成败的原因受内部控制，还是外在环境的控制;
稳定性：指个体认为影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。
可控性：指个体认为影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人或者他人意愿所决定。
韦纳把人的成败原因分析为六个因素：能力(指个人评估自己能否胜任工作)、努力(个体在工作中是否尽力而为)、任务难度(凭个人经验判定该项任务的困难程度)、运气、身心状态(工作中个体当时的身体及心情是否影响工作效率)、外界环境。
这六个因素都可以用三个维度来分析，以下是三维度六因素表格：
韦纳认为，归因会影响到学生的情感状态。如果学生把成功原因归因为内部动机时会产生较强的情感反应，成功时感到满意自豪，失败时感到内疚和羞愧，归因于外部因素，不论成功还是失败，都不会出现太强的情感反应。因此，当一个总是把失败归因于能力低的学生会形成习得性无助，即当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态，比如生活中常见的“听天由命”、“破罐子破摔”等现象。
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生较强的情绪体验。因此，教师在指导学生归因时要考虑到学生的努力程度，对于努力而能力低的学生给予更多奖励，对于能力高而不努力的学生给予最低评价。
学习小技巧：如何识记六因素的三个维度，我总结了一个小口诀，即一心二力属内部，难能可贵最稳定，唯有努力才可控。你学会了么?我们一起做几道题吧。
1.小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据韦纳的归因理论，这属于( )。
A.内部、稳定归因 B.外部、稳定归因
C.内部、不稳定归因 D.外部、不稳定归因
1.【答案】A。解析：本题考查韦纳归因理论。根据以上表述，可知小勇把原因解释为“自己不够聪明”，可对应到能力因素上，而能力是内部、稳定、不可控因素。选项A正确。
选项B，外部、稳定因素是工作难度。不符合题意，排除。
选项C，内部、不稳定因素是努力和身心状态，不符合题意，排除。
选项D，外部、不稳定因素是运气好坏和外界环境，不符合题意，排除。
综上所述，故本题正确答案为A选项。
2.在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是( )。
A.运气好坏 B.能力高低 C.任务难度 D.努力程度
2.【答案】D。解析：本题考查韦纳归因理论。韦纳把成败归因于六个因素，只有努力是唯一可以控制的因素，对个人影响较大。当个体把成败原因归因于努力时，成功会获得极大的满足感和自信，随后学习中会更加努力;一旦失败，个体会感到羞愧，因此转化为学习动力，为了下一次成功而努力。选项D正确。
选项A，运气好坏属于外部因素，对个体影响较小，排除。
选项B，能力属于内部因素，如果长期把失败原因归于能力低会使个体产生习得性无助，失去学习动机。排除。
选项C，任务难度属于外部因素，对个体影响小，排除。
综上所述，本题正确答案为D选项。