幼儿正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于身体发育、视力保护，更有利于写出端正的汉字。“身正”、“纸正”、“笔正”，才能达到“字正”。
内容特点：
1、将认识
田字格、握笔姿势、写字姿势、笔顺规则、写字要求编成通俗易懂的儿歌。
2、安排与本课时学习笔画相对应的运笔练习。
3、认识19个基本笔画。
4、写好100个汉字。
5、20个折纸练习。
6、安排以“我要上小学了”为主线的延伸活动。为幼儿顺利适应小学生活做有效的指导与衔接。
教法特色：
1、突破传统机械性重复训练的方法。
2、突出趣味性。
3、训练方法科学，效果显著。按照学习儿歌、运笔练习、认识笔画、学习生字的笔顺、书空练习、实际握笔写字的程
序进行训练。
4、用各种方法巩固练习认识的笔画。
5、掌握写字方法，举一反三，写好100字后，同时写好其他生字。
6、每课时一个折纸内容的安排，促进小
肌肉群发展，锻炼动手能力。
7、延伸活动，每课时给幼儿布置一个任务，培养任务意识。
教学目标：
幼儿园大班、学前班幼儿、小学一年级学生，通过20个课时的学习与练习，写出规范美观的汉字。
掌握20首写字儿歌，19个基本笔画，写好100个汉字，学习手工折纸20个，了解小学的生活，按照小学生行为规范来逐步进行过渡，养成遵守时间、自己整理学习用品等好习惯。
拼音直呼速成手册
众所周知，
汉语拼音是学习的有效工具。学好汉语拼音，就能准确认读课本和课外注音读本中的生字，并流畅地读下来，从中了解自然、科学、历史；学好汉语拼音能起到正音的作用，纠正方言，说好普通话，实现有效地语言沟通和交流；学好汉语拼音，还可以用
拼音输入法又快又准地打出汉字；学好汉语拼音才能查字典，学习上的各种困难就不难克服了；信息处理更是离不开汉语拼音，是中文信息自动化处理的基础。不仅如此，学习拼音还能培养幼儿丰富的想象力和准确的语言辨别能力。因此，要学好汉语拼音，用好汉语拼音。
但是，由于拼音字母比较抽象、枯燥，幼儿死记硬背效果并不理想。在当前的汉语拼音教学中，有的要求高，有的要求低，有的重复学习，有的教过之后不再复习巩固，导致教学效果不佳，淡忘现象严重。
目前，很多小学会依赖幼儿在学前阶段学习拼音的基础，没有把拼音教学作为重点，使部分孩子拼音知识掌握不牢。有的学校即使用了大量的时间，教学效果也不好，方言地区困难更大，甚至受条件限制，一些偏远乡村不教汉语拼音。
那么怎样才能学好汉语拼音呢？
内容特点：
1、根据教法组织编写教材
2、用各种形式的游戏巩固知识点，便于教师课内操作。（体现在教材内）
3、全拼音环境，让幼儿更容易掌握。
4、安排读
绕口令，训练口腔肌肉灵活性及语音辨别能力，提高学习拼音的兴趣。
5、认读为主，书写练习为辅，降低学习难度。
6、每课时一个涂色练习，培养幼儿审美，提高学习兴趣。
7、让幼儿多进行自我评价，本着鼓励的原则，建立自信。
8、每个课时安排一次亲子活动，巩固当天学习的知识，有利于家长与幼儿的沟通、增进感情，使家长与幼儿关系更加和谐、融洽。有利于家长、幼儿园、幼儿的互动,达到家园共育的目的。
教法特色：
1、突破传统的死记硬背模式，将字母以特殊的方式重新排列，先学习“零件”，再进行“组合”。
2、用一个小时准确认读23个声母，不混淆（讲故事、画图画、说儿歌、做动作）。
3、用音形合一的方法让幼儿准确掌握四个声调，达到看到声调即可读出读音，听到读音即可标出声调的标准。
4、将拼音的知识点进行细化，将每个知识点再细化为普通类型与特殊类型，降低拼读的难度，循序渐进，轻松掌握。
5、不仅能拼读，还能达到直呼的水平。
6、掌握拼音字母正确的读音、书写笔顺、占格。
7、生动、形象、趣味性强、可操作性强，学习效果显著。
教学目标：
幼儿园大班、学前班幼儿、小学一年级学生，通过60个课时的学习，能流利直呼任意拼音读物，实现轻松阅读。
认读23个声母、24个韵母、16个
整体认读音节；掌握四个声调；用拼音阅读5个绕口令、五个故事、10个短文、25个儿歌。
神奇手指速算手册
手指的灵巧程度和操作能力与人脑的智力活动息息相关，手指的锻炼与智力的发展也有密切的联系，二者相辅相成。无论科学技术发展到何等程度，人类最基本的活动仍然要靠双手来完成。即使计算机的自动化水平越来越高，也仍然要从建立数的概念学起，对儿童尤其如此。因为人类大脑本质所拥有的计算功能永远都不会被淘汰。
大脑有许多细胞专门处理手指、手心手背、
腕关节的感觉和运动信息，来自手的感觉信息和手的运动，作用于大脑的反射区域比列最大。因此，训练孩子的双手等于给孩子做“大脑体操”。手指的动作越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在
大脑皮层建立更多的神经联系，对智力的发展就越有益，从而使大脑变得更聪明。可以说，手指是刺激、调整、改善人脑智力活动的杠杆。
内容特点：
1、学习数学基础知识，理解数的概念，为学习数学及手指算奠定基础。
2、按照题型及手指运动的难易程度学习手指算的计算方法，再综合各种题型进行练习。
3、每个课时安排记忆力、注意力、想象力训练题各一个，有效地提升三种能力。
4、每个课时安排一个思维拓展训练。
5、安排巧算内容，提高幼儿学习兴趣。
6、安排
幼小衔接的训练，将手指算与
小学数学紧密结合，既学得会又能用得上。
7、巧算、心算与手指算内容相结合。
教法特色：
1、每个课时进行手指操的训练，促进手指的灵活性。
2、讲解物与数的对照、数的大小比较、数的分解组合。
3、手指灵活性的训练与数学学科相结合。
4、既能用手指计算，又能达到心算。
5、不采用“题海战术”，保持学习兴趣。
6、让幼儿掌握
学习方法，能举一反三，触类旁通。
7、易学、益智、科学、高效、创新、可操作性强。
教学目标：
幼儿园大班、学前班幼儿、小学一年级学生，通过48个课时的学习，掌握多位数加减计算及心算。
学会24个手指游戏，进行48个记忆力训练，48个注意力集中能力训练，48个想象力训练，48个思维拓展训练，综合提升数学能力。
小学二至四年级学生，通过48个课时的学习，掌握任意数加减，两位数、三位数乘一位数，两位数乘两位数，两位数、三位数除以一位数。
浸入式识字阅读手册
人生聪明识字始，古人把识字叫做“启蒙”，视之为教育之始。
日本汉字研究专家石井勋博士经过14年的研究发现：3-6岁是认识汉字最快、记忆能力最强的时期，也是认识汉字的最佳期。5岁开始学习汉字，智商可达115；4岁学习汉字，智商可达125；3岁学习汉字，智商可达130以上（4-7岁幼儿的总平均智商为99.9，130以上为高智能）。由此可见，识字开始的时间越早，对智力的发展就越有益。
识字的多少、快慢，直接关系到读、写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。早期进行阅读的孩子一般都有较强的自信心、进取心和责任感。让幼儿尽早阅读，能丰富知识、开阔眼界、增强求知欲望，形成较强的自我教育能力，同时提高其理解能力。
内容特点：
1、认识生字部分由四字一句，合辙押韵的韵文组成。
2、韵文由单字、
反义词、成语组成，既能实现识字，又能掌握反义词及成语。
3、在教材上用各种游戏形式让幼儿掌握每个单字。
4、阅读内容丰富：包含词语、谚语、儿歌、谜语、古诗、故事等内容。
5、单元练习安排成语接龙游戏、经典诵读等内容，更能体现趣味性。
6、教学延伸活动以培养礼仪、品格、行为习惯等方面为主要内容，促进幼儿社会性的发展。
教法特色：
1、按照整体输入、定位联想、单字认读的教学过程认识生字，不出现只会背不会认的现象。
2、将认识的生字组成词语，连成词串，将词语置于生活环境及故事环境中，在幼儿的大脑中留下深刻的印象。
3、由集中识字转向分散识字，自然地达到阅读状态。
4、通过集中识字，实现尽早阅读；通过阅读巩固生字；通过阅读，用以熟带新的方式认识更多的生字。
5、从第一节课开始培养阅读兴趣，训练阅读能力。练习连贯阅读，避免出现一个单字一个单字地认读。
6、能根据标点符号掌握阅读的语气、语调、停顿等。
教学目标：
中班、大班、学前班幼儿、小学一年级学生通过160个课时的学习，在认识2500个常用字的同时，学习10条谜语，16首儿歌，45首古诗，72条谚语、84对反义词；掌握168条成语，540个常用词语，阅读50篇经典故事。阅读量达到2万字以上。
慧凡班体验版教材
幼儿教育的价值取向决定着一个人一生的发展，孩子在启蒙时期的教育显得尤为重要。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造，教学需要遵循教学规则。了解课程的重点和难点，将教学过程中各环节及各种关系处理得当。但是更重要的是精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中。因此，作为一名教师，要有正确的教育理念，不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。认真学习、钻研教育教学理论，结合我国国情，不断探索教学规律，不断积累经验。而陈旧的教育方式，落后的教学理念已经远远无法满足社会飞速发展的需要，一种科学的大胆尝试呼之欲出。
慧凡班，是北京慧凡教育咨询中心独创的一种新型教学模式，是以园中园或者园中校的形式在每个幼儿园开设的一种班型。课程设置针对幼小衔接，让孩子为升入小学做好充分的准备。慧凡班所有的课程、课时安排、教学计划以及教师培训、教学质量监督都由北京慧凡教育咨询中心全程监控。慧凡班统一室内环境布置，将独具特色的慧凡文化融入每个幼儿园当中。
本教程是为慧凡班的开设编写的专业教材，针对慧凡班第一个月的课程特点编写，旨在做好幼小衔接工作，以促进幼儿身心和谐发展、提升幼儿适应小学学习与生活的能力为目的，分为《神奇手指速算》《拼音直呼速成》《学前写好100字》《浸入式识字阅读》四大科目，其中包含数学、拼音、国学、写字、美术、英语、手指算、体育、手工、社会、礼仪、思维等十几个方面的内容。将为幼儿的情感、态度、个性、能力、知识的全面发展提供支持与帮助，让孩子在学习的同时提高各项综合素质，达到全面发展。
在教学过程中，教师可依照各地的实际情况作相应调整，以达到最佳效果。好的开始是成功的一半，愿我们的努力伴随您的孩子走出成功的第一步。
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