桑代克的试误学习理论是一种认为错误的学习方法可以帮助人们更好地理解和掌握知识的理论。
学习定律：
1、准备律：强调学习开始前预备定势的作用。
2、练习律：强调联结的应用。
3、效果律：凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。“效果律”后来被持这种学习观的理论家发展成为“强化”
道德发展阶段理论的主要内容：
科尔伯格主要是从发展心理学的角度来论述道德发展的，他强调道德发展是认知发展的一部分；强调道德判断同逻辑思维能力有关；强调社会环境对道德发展有着巨大的刺激作用。
道德判断的三种水平：
1、前习俗水平。
这一水平上的儿童已具备关于是非善恶的社会准则和道德要求，但他们是从行动的结果及与自身的利害关系来判断是非的。
2、习俗水平。
这一水平上的儿童有了满足社会的愿望，比较关心别人的需要。
3、后习俗水平。
这一水平上的人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不理会权威人士如何支持这些原则，履行自己选择的道德准则。
道德教育的基本观点：
1、道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力，培养他们明辨是非的能力。
把认知——发展观点运用到道德教育中去是科尔伯格道德发展理论的突出之点。他把儿童的道德发展看作是认知发展的一部分，儿童道德成熟过程就是道德认识的发展过程。
儿童道德成熟的标志在于他能否作出正确的道德判断并形成他自己的道德原则的能力。而不是只具备服从他周围成人的道德判断的能力。
2、儿童的道德发展是有阶段性的。
科尔伯格认为，在对儿童进行道德教育时，应随时了解儿童所达到的发展阶段，根据儿童道德发展阶段的特点，循循善诱地促进他们的发展。
3、学校、家庭和社会要创造良好的条件。
广泛开展各种道德教育活动，提供略微超出儿童发展水平的社会道德问题让他们讨论，以激发他们去实现更高阶段的道德水平，使他们的思维模式向更高水平发展。