一、教育性原则
在体育教学过程中，教师必须抱着教育为本的目的和心态对待每一件
突发事件，应本着教育从严、处理从宽、教育全体学生的精神，既不能“一棍子打死”，又不能草率行事，应公平、公正地对待每一位学生。由于体育课本身的特殊性，学生在练习和游戏过程中难免出现口头或肢体上的摩擦，甚至会出现一些伤害事故，此时教师应先了解事件发生的原因和过程，然后对有过错的学生进行批评和教育，使其认识到自己存在的问题，并以此教育全体学生，避免以后再出现类似事件，决不能只凭自己的感觉和肉眼看到的情况就断然判定是非，这样就难免出现误判，对学生的心灵造成无法弥补的伤害。
二、客观性原则
学生之间本身就存在着个体的差异，每个人都有自己的优点和缺点，因此，我们在体育教学过程中要努力去了解每一位学生，要客观地分析、评价每一位学生，这样不仅有利于我们更好地完成体育课的课堂教学，还能避免在课上出现突发事件时对学生的“
思维定势”的影响，以致凭自己的主观随意性以导致问题处理不公，从而影响到学生的成长和发展，使其在错误的方向上越走越远。
三、针对性原则
对于体育课上发生的突发事件，教师应在弄清事件的原因和性质后，再着手解决问题，用不同方法解决不同的问题，不能简单地用一种模式或方法去解决问题，应注意事情的不同层面的差别和个体之间的差异；在处理问题是针对顶要强，不可“一刀切”，教师要善于课堂上出现的问题，把握问题的实质，进行针对性教育，太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。
四、有效性原则
教师在体育课上处理突发事件时，要注意所采取的方法，既不能简单粗暴，也不能只凭自己的主观判断去断定是非，更不能简单问题复杂化，随意占用很多的课堂教学时间去解决问题。处理和教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。
五、启发性原则
处理突发事件的一条原则就是要随时注意启发学生改正错误的自觉性，学生接受教育不是消极被动的，而是积极主动的。在体育教学过程中出现的问题，不能只凭教师去批评教育判断谁是谁非，要善于调动学生的“
内驱力”，让学生充分地认识到自己所犯错误的性质和危害性，真正从内心有改正错误的愿望和决心。
六、一致性原则
在处理体育课堂上出现的突发事件是，教师要本着“一致性”的原则进行处理，即不仅处理相同或相似问题时要公正、公平，对待不同的学生也要公正、一致，还要顾及到学校、家庭、社会环境等各方面的因素。
各种因素的力量步调一致，相互配合，对学生进行教育，才能达到良好的教育效果。
七、冷处理原则
一堂体育课，教师要在有限的时间内完成课堂教学任务，因而不可能花很多的时间去处理课堂上出现的问题，有些突发事件处理不能急于表态和下结论，过于草率和盲目，不仅不利于解决问题，还往往使自己陷于被动。当出现了突发事件和问题时，教师的一个眼神和一两句话常常会起到震慑作用，学生往往会有所收敛或停止相互之间的摩擦和冲突，等课后学生的情绪冷静下来以后，教师再去处理这些问题，学生能更快地发现自己存在的错误，也能心平气和地解决问题，接受老师的批评与教育。