其实，对于作弊这种行为的讨论，我真的很纠结。一方面，作弊涉及诚信问题，对于诚信问题我主张零容忍；另一方面，我对学生问题行为基本都是采取宽容引导的态度，无论我表情多么严厉，都会前思后想以免挫伤孩子的自尊心。
好吧，我承认，我真的很宠我的学生......
某个角度来说，我甚至觉得，考试作弊说明这孩子还有自尊心、虚荣心等方面的追求，对成绩的欲望可以引导到对学习的正确态度，总比不管不顾、破罐破摔、死猪不怕开水烫的交白卷要来的好吧......
但是，无论如何，诚信都是原则问题。所以，对于考试作弊的处理方式，我更倾向于与“学生年龄”的大小来区别对待。
对于小朋友来说，有时候“偷瞄”真的是总下意识的动作：想要考得好些，就想看看别人怎么写等等。就像小孩子拿了别人东西，尽量不要定义为“偷窃”一样。这个时候的“偷看”也别定义为“作弊抄袭”。这个时候要导正的是孩子是非观，而不是在对规则朦胧模糊的时候，就让孩子成为了“罪犯”。
对于已经有基本规则意识、能够开始为自己的行为负责的孩子来说，这时候需要前置的规则确立。比如，在课上进行考试诚信的誓师大会等。事前的宣导，就是要让孩子知道，违背承诺是要付出代价的。
- 如果是小朋友，还是很好处理的，私下的批评教育就好。但如果是自尊心强、行为冲动的青春期孩子，就要妥善处理了。具体处理的方式，有一个前提：发现考试抄袭的情况，是在当下还是在事后。
如果是在当下，第一次发现时（观察确认后），走到他/她的身边，站定。多站一会儿，以示警告（也可以轻敲桌面）。一般这种情况下，学生都不敢了的。执着坚定继续抄袭的，学校的“教师监考须知”上怎么说就怎么做吧。
事有例外：或许一直斜眼看着同学试卷的孩子，是因为斜视的表现。请认真观察，不要伤害孩子的自尊心。
如果是在事后，就需要更谨慎，毕竟没有抓到现行，一切都只是怀疑（除非造句、作文都抄，离谱错误都一样，这种情况就直接拉来教育吧）。可以侧面了解，观察记录。在下一次考试的时候着重判断。但没有实锤，就不要真敲。表扬鼓励一样上，而不是真的表现出怀疑态度，甚至班里有疑议的时候要平息。如果没抄，任何怀疑都是伤害；如果抄了，也许教师的信任能让学生愿意更努力了呢？
事有例外：小天鹅和小跟班因为是同桌的关系而成为了好朋友。小天鹅的成绩很好，一直是全班前几名，小跟班的成绩则在二十名开外。一次数学考试成绩出来，引起了轩然大波。小天鹅的成绩依旧，而小跟班一跃进入了全班前几名。班里就把小跟班抄袭小天鹅的事儿传开了。小天鹅没有否认，老师没说什么。同学们歧视的情绪愤然而生，而小跟班就这样陷入了各种言语欺凌中，无论她怎么否认都没人相信。说实话，那样看着挺可怜的（数学的高分，写得差不多不是很正常么）。若干年后的高考，小天鹅考了个普通的二本，小跟班上了985。不知道当年的真相，也不知道有没有人在乎。
无论如何，我们发现学生问题的目的是为了让他们改正错误，迎向更好的自己；而不是为了惩罚他们。不要一味地先怀疑，再找问题佐证。毕竟，事有例外。学生问题，谨慎判断，从容处理。
（2）对成绩差的学生给以予热情的帮助，考前应对学生进行补差。要找学生谈心，解除他们的心理压力，调节情绪，平衡心态，提高信心。坚决不讽刺不挖苦；
（3）适当进行批评、处分，对于屡教不改的学生，要适当的对学生进行批评教育，可以对学生有威慑作用。