课堂纪律的发展阶段如下：
1、反抗行为阶段。4—5 岁前的儿童多处于这一阶段。当教师或父母向儿童展示出强力的控制时,儿童的不良行为可以很有效地得到约束,反之,他们就可能不断表现出不良行为。
2、自我服务行为阶段。5—7 岁的儿童多处于这一阶段。学生很少具有自我纪律感, 表现得不稳定,为了避免出现纪律问题,教师需要对他们进行不断的监督。
3、人际纪律阶段。大多数中学生处于这一阶段。这一阶段的学生关心自己在别人心目中的形象,希望别人喜欢自己,让他们安静下来,他们就会安静下来。他们基本上不借助强力的纪律来约束自己,但是需要轻微的提示。
4、自我约束阶段。多数中学生能够达到这一水平,他们能够明辨是非,理解遵守纪律的意义,能够自我约束。
处置和矫正课堂问题行为的方法
对课堂问题行为的管理应以预防为主,引导和促进学生端正学习态度,帮助学生适应学习环境,逐渐减少问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时,应对行为主体进行行为矫正和心理辅导。因此,不管是对于个体的问题行为还是对于团体的问题行为,教师都可以尝试用以下的方式对课堂问题行为进行管理。
1、制订合适的教学计划
教学计划中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程度和水平,使学生通过学习能够获得成就感,缓解学生的焦虑情绪,提高其学习的自信心,使其更快地适应课堂环境。
2、帮助学生调整学习的认知结构
教师在教授新知识、新内容时,应交代清楚其来龙去脉,把新知识整合到学生已有的知识结构中,使其具备学习新知识的认知基础,从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。
3、对于课业给予精确的指导
学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的产生,而教师通过给予学生清晰的学习指 导,使其了解要做什么,怎么做,如何得到帮助,从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪,减少问题行为的发生。