真诚地告诉孩子：
我也不知道，但老师可以和你一起找答案。
让孩子知道任何人都有知识盲区。
我们需要让孩子明白我们也是在不断的学习中去成长和获得经验。
在这个情况下，也可以教会孩子如果有一天我们遇到了自己不会做的事情，或者遇到了困难 我们不要逃避，勇敢去面对，并努力去尝试就好。
几点建议：
第一，认真的解答好孩子的每一个问题。
面对孩子的发问时老师一定要耐心的作答，一味敷衍的态度只会让孩子觉得问了无果，久而久之他们就不爱提问了。当然，年幼的孩子理解能力有限，老师解答问题时应该尽量用通俗、简单，孩子能理解的方式去解答，最好要贴近事实。
第二，在忙的时候要告诉孩子稍后给他解答。
如果老师正在忙碌，可以让孩子稍等一下。这时他们是带着好奇心在等待，那么等待的这段时间也做到了延迟满足。当老师忙完之后，千万别忘记要认真对待孩子的提问，不要因为孩子提的问题太幼稚而敷衍的解答。
第三，我们自己也不知道答案，和孩子一起找答案。
当老师无法回答孩子的问题时，千万不要随意地给出一个连自己都不知道对错的答案，这是一种不重视孩子提问的行为。正确的做法应该是老师和孩子一起查阅资料，问问其他人，一块找出问题的答案。这种做法不仅能激发孩子的求知欲，同时也让孩子感受到老师是尊重并支持自己的，孩子也就不会惧怕提问了。
第四、适当的反问孩子，让孩子先给出答案。
有时孩子提的问题比较简单，这个时候老师不用着急给出答案。可以让孩子自己尝试去解答，比如你可以这样反问孩子“你知道为什么会这样吗？我想知道你的答案。”如果孩子确实不知道或者是答案太离谱，老师就可以循循善诱，引导孩子说出正确的答案，借机培养孩子遇到问题主动思考的能力和观察能力。
其实孩子的提问的答案不是最重要的（当然也要回答答案），最重要的是我们最应该关注的是什么，才是这个问题要回答的。
第一个层级是：夸奖孩子，夸什么呢？要夸的具体。
1、称赞孩子的观察力很棒，他已经关注到“笔可以放在盒子里、盒子可以放在书包里……”
2、称赞孩子的归纳能力很棒，他总结了“东西外面永远更大的东西容纳它”；
3、称赞孩子问题提的好，具备好奇心。他提出了“宇宙的外面是什么”
第二个层级是：启发式问答
有时候，我们不要急于回答，而是要问孩子是怎么想的，充分发挥孩子的想象力……
第三个层级是：共同寻求解决问题的方法。
1、 如果孩子提的问题，正好老师懂，那最好不过，可以耐心的给孩子讲清楚。
2、 如果不懂呢，比如宇宙外面是什么，这个问题就很难说，面对这样的问题，我们就要寻求办法解决，比如查书、网上查资料，带孩子去科技馆等等。
3、 如果自己不懂，要如实的给孩子说，我们每个人的能力是有限的，老师也一样，但是我们可以去一起去寻找答案。
4、 进一步启发孩子，如果我们都不懂，需要你们这一代人去探索，激发孩子的兴趣和使命感。
最后，引用教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。”老师应当重视孩子爱提问阶段，呵护好孩子的求知欲，激发他们的探索能力。
2、先表扬孩子问了一个很有想象力的问题，谦虚一点说自己也不会。然后逐渐去追问他，为什么会有这样的想法，引导孩子继续想象。
3、说实话，我们真的缺乏太多这样的老师了。应当允许孩子大胆想象，而不是一昧的传授自己的知道的知识，
2、先表扬孩子问了一个很有想象力的问题，谦虚一点说自己也不会。然后逐渐去追问他，为什么会有这样的想法，引导孩子继续想象。
3、说实话，我们真的缺乏太多这样的老师了。应当允许孩子大胆想象，而不是一昧的传授自己的知道的知识，
你可以说：如果是你 你认为呢？我们在不知道的时候可以通过实验 试一试。一起去图书馆找答案吧！