教育行动研究的特点包括灵活性、反馈及时性、评价持续性和诊断性。
教育行动研究的特点主要表现:
(1)为教育行动而研究(Research for Education Action)。这是行动研究的目的,是与传统研究“为理论建构而研究”的研究目的相对应的。为教育行动而研究,主要体现在三个方面,一是为解决教育行动中的实际问题;二是为提高教育行动的效率;三是为提高教师的教育行动能力与素养。
(2)对教育行动的研究(Research of Education Action)。这是教育行动研究的对象,教师是教育行动的当事人,因此以教育行动为研究对象是指:教师要有反思的思想与行动预设;教师要分析自己行动的动机与原因;教师审视自己的教学过程。
(3)在教育行动中研究(Research in Education Action)。这是教育行动研究的情境,一方面要求研究关注研究情境的特殊性;另一方面证明行动的过程,即努力提高行动效率,改善行动质量,提高自我行动能力的过程。教育行动研究法的优点主要表现为以下几点。
(4)适应性和灵活性。行动研究简便易行,较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用。
(5)评价的持续性和反馈及时性。行动研究强调评价的持续性,即诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿整个研究过程。反馈的及时性从两个方面看:一是及时反馈总结,使教育实践与科学研究处于动态结合与反馈中;二是一旦发现较为肯定的结果,便立即反馈到教育实践中去。
(6)较强的实践性与参与性。教育研究与教育实践紧密联系。教育研究紧紧围绕着学校的实际问题进行分析、研究和行动。
(7)多种研究方法的综合使用。在较成功的行动研究中,可汇集多种研究方法的作用。理想的行动研究法应是多种科学研究方法灵活和合理地并用。 涉及知识点:教育研究方法