以统编本语文教材一上汉语拼音板块第3课《b p m f》为例，从三个方面分析情境图如何提示的方法：
1、形象化呈现：情境图将抽象的声母字母与具体的图像联系起来，使得学生能够更加直观地理解这四个声母的含义。比如，在图中，我们可以看到一个小朋友在爬坡，他的嘴里发出了p的声音，这个图像就形象地呈现了p的发音方式。同样的，其他三个声母也可以通过类似的图像来呈现，帮助学生更好地记忆和理解。
2、情境化记忆：情境图还提供了具体的情境，帮助学生记忆这四个声母的发音和意义。比如，在图中，我们可以看到一个小男孩在摸鱼，他的嘴里发出了m的声音，这个情境就可以帮助学生记忆m的发音。同样的，其他三个声母也可以通过类似的情境来记忆。
3、趣味化学习：情境图还具有一定的趣味性，可以激发学生的学习兴趣和好奇心。比如，在图中我们可以看到一个小男孩在放鞭炮，这个情境就增加了这节课的趣味性，同时也可以引导学生思考与这个情境相关的其他问题，比如安全问题等。
情境图在统编本语文教材一上汉语拼音板块第3课《b p m f》中的用途：
1、辅助教学：情境图作为教学工具，可以帮助教师更好地讲解和演示这四个声母的发音和书写方法。通过情境图，教师可以更加形象地解释声母的发音方式，让学生更好地掌握正确的发音技巧。同时，情境图还可以辅助教师进行书写教学，让学生更好地理解字母的形状和笔画顺序。
2、增强记忆：情境图通过将声母与具体的图像和情境联系起来，可以帮助学生更好地记忆这四个声母的发音和意义。图像和情境的记忆往往比单纯的文字记忆更加深刻，而且更加容易理解和掌握。通过情境图，学生可以在记忆字母的同时，也掌握了与字母相关的实际场景和事物，更加有利于记忆和巩固。
3、培养观察和思维能力：情境图还可以培养学生的观察和思维能力。通过观察情境图，学生可以学会发现和捕捉细节，提高观察能力；同时，情境图还可以引导学生进行思考和想象，培养学生的思维能力和创造力。比如，在图中可以引导学生思考为什么小朋友会爬坡、摸鱼、放鞭炮等，这些活动有什么意义和价值，等等。