一、是要有爱心，细心细致，培养学生良好的行为习惯
这里的“爱心”，也可说是“责任心”。家长把孩子送到学校送到我们班级中，我们就要像对自己的孩子一样去关心他，爱护他，教育他，让学生自己感受到老师的爱心，感受到老师时刻在关怀他，关心着他的每一个进步和成长，让学生在校有一个精神上的支柱——那就是老师。在这个爱的环境中，他们也会尽自己的能力努力学习，整个班级也会形成一个良好的学习气氛。同时，学生入学之初就要灌输给学生“态度决定未来，细节决定成败”的理念，在工作中做到“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。首先，从班级管理角度，班级各项工作都有专人负责，做到事事有人做，人人有事做。其次，从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。比如要求学生在每节课上课前准备好上课需用的书籍及学习用品，让学生养成良好的学习生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来使学生终身受益。
二、建立良好的师生关系
师生关系分三种：专制型、放任型、民主型。专制型的师生关系会导致学生屈服，推卸责任，易激怒；放任型的师生关系会导致学生无目标，道德水平低，学习成绩差。民主型的师生关系会让学生主动参与，有主见。因此，教师应以平等的态度对待学生，而不能以权威自居，也不要放任不管，同时还要搞好师生关系。师生沟通是搞好师生关系的前提。“亲其师，信其道”。教师要与学生沟通，要具备“同理心”，站在孩子的立场去理解孩子，设身处地地感受孩子的内心世界。有了同理心，师生之间就容易产生共鸣，也容易使学生产生亲密感。
三、培养管理骨干，充分发挥班委和榜样的作用
良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名较好的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。所以，在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。因此，确定一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们怎样做好事情，应多为同学服务，多关心班级事情，对他们中出现的好人好事，抓住机会进行表扬，树立这些骨干同学在班级和同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务。这种行为由被动转为主动，初步形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。班里一旦出现有什么不良习气，班干部都能及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级里形成一股向上的正气。因此建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。具体工作中，可每周召开一次班干部会议，对每周的班级工作举行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，可在班级开展帮扶活动，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地拴在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。
四、制定合适的目标，用目标激励学生
目标是班级和谐发展的动力，有了目标学生就有了行动的指南。目标的提出要考虑少年儿童的年龄特点和接受水平，必须实事求是，符合班级的实际情况。并且要鲜明、具体、富有鼓动性。实现目标应先易后难、循序渐进。要善于总结，对取得的成绩给予充分的肯定，不足的问题要做具体分析，并及时地提出新的更高的目标，以鼓励学生不断进步。因此，每次考试我都要让学生制定一个学习目标，使其朝着既定目标努力，让他们有了目标就有了前进的动力。这个目标有的是我给他们定的，也有的是他们自己定的，目标的确定不能太低也不能太高，只要稍加努力便可达到，哪怕进步一点点都行。
五、发扬协作精神，做好与任课老师、家长的配合工作
作为班主任，我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此，做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严，如果学生、家长对任课老师有所看法，一方面要耐心细致地做好他们的工作，另一方面立场是绝对站在老师这一边的。因为一旦学生、家长对老师失去了信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。和任课老师的通力合作，是做好班级工作的最重要的条件。当然，教育学生也要教育家长，当前父母离异、父母外出打工、过分溺爱、对待学生粗暴的家长不在少数。针对这样的情况，作为班主任首先应该有一个基本的了解，做到心中有数。“问题的学生背后往往有一个问题的家庭”，因此应利用一切可能的机会和条件，细致地做家长的工作，引导家长正确、科学的教育孩子。
六、树立自身的良好形象，增强班级的凝聚力
作为班级的领头羊，班主任要以身作则，努力使自己朴实无华的道德情操去感染学生，和学生产生情感上的共鸣，达到共识。车尔尼雪夫司基曾说过：教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在教育实践中，教师形象是学生模仿的对象。因此，教师要尽量以自身的言行来感染学生，从身边的事情做起，为学生树立好的榜样。比如，对班级卫生，班主任不要忽视地上任何粉笔头与纸屑，只要看到，总是弯腰捡起来，并放到垃圾筒里；讲桌上用过的教具从来不会丢三落四，一向都是摆放整齐；课桌椅摆放不整齐，总是亲自动手调整；从来不在学生面前使用不文明语言；班里有什么疑难杂症的问题，从不回避，而是亲力亲为的解决。这一系列的行为学生看在眼里，逐渐会记在心上。教师的言行会深深的铭记在学生的心里，从而会引起学生自觉的重视，并付之于行动，自然而然就形成了团结互助，有集体凝聚力的班集体。
七、激励斗志，培养班级荣誉感
集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感，争创优秀班集体在培养优良的班风中起着至关重要的作用。班主任要在学生心目中树立“心中有集体进步靠大家”的口号，并在工作中依据学校开展的各项班级评比活动，不失时机地培养孩子们的集体荣誉感。班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常利用主题班会等，对学生进行班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。班主任要经常和同学们谈话交心，鼓励他们要以自己的表现向大家证明自己是最棒的，要让学生意识到，守纪律、讲卫生、讲文明、爱学习，就是心中就是装着班级、装着学校的最好表现，因为他的一言一行代表着班级、代表着学校。这样运用爱班级、爱学校的情感教育来培养孩子们的集体荣誉感，激励着孩子们用行动来证明自我、表现自我，从而实现了班级确立的奋斗目标。
拓展资料
学风即学校的学习风气。从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。将培养重心放在人才的培养，提高学生的科学知识水平和素养。
班主任工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才，那么良好班风学风的培养至关重要。
一、给学生树立榜样，充分发挥表率作用
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人—”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破嗓子不如做出样子。”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生：·作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立榜样，每天的夕会可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。
二、挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标
每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。
树立了信心，带动全班学生制订工作目标。人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。
三、 抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键
俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作。稳定中间阶段。对全体学生来说，要抓住好生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法。以提高班干的素质。在学期行将结束时，由于事情比较多，容易造成混乱。这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪，是最为重要的。
对学生抓“两头”，这牵扯到做“后进生”思想工作问题。转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题，对此我的体会是：
1、保护他们的自尊心
“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。
2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们
对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。
四、加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本
管理是一门学问和艺术。班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。这个管理群体就是班委会。班主任就是这个群体的班长。要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设。因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。所以本学期刚开始就慎重对班队干部进行了改选，对原有的管理班子进行了调整，形成了以林廷振、李滢婕为核心的班队委，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我本回答被网友采纳
定意义讲班风特定班级性化社风范良班风良教育环境重要表
优良班风表现：整班级积极进取奋发向事夸良倾向抓；习目明确勤奋所相互帮助严守纪律团结友关集体课外丰富采主性、积极性、创造性主翁精神充发挥
优良班风班级数同具优良思想、品质、作风才能形种优良班风旦形反形、巩固、发展班级教育班集体每员产积极作用优良班风形除自身素外班主任言传身教教育技能具相重要作用
、形良班风
良班风体产久熏幽兰自香陶冶、强化效应主要表现：进取强、习热情高勤奋；班集体凝聚力强守纪事事管；同间团结友互相帮助；积极向各项丰富彩等等用简单明确几字概括勤奋、、团结、守纪班级管理几面入手：
1、树立榜示范引导
榜力量班风建设穷班主任要抓住班级典型树立习榜用榜力量规范、引导行使全班部同行风范榜树立应全位既要习面榜、文明礼貌面榜要勤俭节约、热劳等面榜
2、提高认识加强指导
认识先入主特点班主任要懂理规律：比抓第做第讲办第件事第班等等班主任要引导班级些现象进行析、讨论、评价提高辨别非能力使整班集体形比习、比进步讲文明、讲团结争游风气注意事做起使知觉养良习习惯良班风建设打基础
（1）强化集体观念抓舆论
集体通集体舆论作用锻炼性格培养意志形良行习惯增强集体自豪责任良集体舆论既班风建设内容班风表现形式班风建设要打造良集体舆论强化班风约束激励作用强化班级员集体意识班主任要善于利用每晨每周班通组织各项集体加强集体主义教育增强集体舆论引导工作
（2）优化风抓主流
良风于提高教质量具重要影响建设积极向班集体重要手段培养良风班主任工作重点校首要任务习班集体首先应习集体班主任要做两面工作：
要强化纪律意识使能够自觉调控情绪行班级风坏课堂集表现课堂纪律遵守要建立良风班主任要厌其烦进行课堂规教育使能够自觉控制自课堂情绪行适应课堂纪律
二要合作与竞争及认真做引导工作做胜者降温失败者加热工作防止骄傲情绪或自卑理发避免现些行才能形良班集体风起积极推作用
（3）明确目标抓导向
班级奋斗目标班集体努力向班风建设支柱
班主任要利用班级已经确定奋斗目标引导使目标细化内化变自觉行通意识展各种教育认真贯彻《行规范》、《守则》各项要求努力实现班级奋斗目标形良班风
3、协调际融洽关系
谐际关系通交往形交往能获取量信息通些信息拓展社知识并提高社判断能力促进社规范认同促进社情发展通展各种发展性集体员兴趣、、特形辟广阔同创造团结友、互帮互助机形合作意识精神良师关系良班集体形重要条件
班主任必须针班级特点制定相应规章制度处着眼处入手提要求明确各面目标凡班级宣布制度要求定要落实检查严格执行各项任务要求必须做认真贯彻执行底；久久使班级形做事严谨、丝苟良风气
二、我班风我做主
班级谁谁才班级主确定班风走向重要问题
虽班级班主任充引领者、影响着、辅助者定决策者班风形必须先尊重前提毕竟才班规执行者班风维护者班风种思想种氛围种逐渐由形转变形东西些具体规则让悦诚服班规约束与压迫班风口非借口
班主任提疑问放手让自主形适合自风格班风每性格特点都所同何统呢前孔提材施教教育式针问题我推崇同式班风主要讲究谐既每都班级主理应班级建设力采取式：每周让名提条自班风建设建议贴墙让班级同执行周由同进行投票觉继续执行跳仅让每都能自主参与班风建设让看、解并逐渐趋享别想条条规则断认或反家程明白班风才我需要
班风既于限制性发展让班风毫系统摆设毕竟自制定班风由真守护
三、班级管理何促进良班风形
()制定明确班级目标增强班级凝聚力
创建优秀班集体必须明确目标作航标班级目标班级建设精神支柱指引全班同前进向维系师关系共同奋斗纽带特别能激励同积极性主性明确班级目标必须本班实际发发扬班级特点选准班风建设聚焦点应针班级具体情况精制定班级奋斗目标我班数同风思想健康六调皮鬼、倔强言行严重影响班风班貌班规考核总列其针种情况期始我及组织全班同共同讨论制定班级本期奋斗目标：勤奋习、提高绩、严守校规、努力进取、班守纪、创文明班级
(二)建立支力班委干部队伍形良班风关键
美理家威廉·詹姆斯曾深刻指：性深刻禀赋赏识渴望赏识激发自尊进进取竭力针种特殊理要求我建立班委干部队伍打破往班委干部由世袭制度采取竞争岗制帮助同树立我能行竞争意识具体做：
1、民主选举竞争岗第二周班采用民主选举式选自目带班级工作顺利展十利
2、毛遂自荐竞争岗少童具争强胜特点于热班级服务同由自荐做竞职演讲阐明自担任班干部态度适合担任角色何展工作达何种目标等取同信任支持利于管理班级
3、坚强精诚团结班委干部班级管理必少经酝酿协商充发扬民主选举毛遂自荐些威信、工作能力能全全意同服务、班级服务、应变能力强、特能身作则同评班干部
4、建立健全各项规章制度严格组织纪律基础班干部始工明确各司其职互相协作密切配合班级自主管理工作
通竞争岗使班同认识班级工作班所工作每都应维护班级利益班争光添彩营造种榜追目标勇于创新展现自我班级氛围良班风形起关键作用
(三)建立全面合理班级管理制度良班级形促进剂
约束意味着保护班级规管理面要求各班主任建立健全管理制度各班主任除用《守则》、《行规范》要求外各班根据情况制定《班级公约》、《班规》等关制度思想进步内力促进剂
(四)展形式主题班推良班风形
形式班维系班风发挥班集体教育功能思想基础自我教育手段配合班风建设结合本班实际情况及同所存问题明确目适机针性召诸：新期打算、我真棒、节水—请您关水龙演讲、与文明行说‘再见’、除脏—请您弯腰捡起废纸屑演讲、除陋习、树新风、文明健康我先行、班守纪、争做四新、习交流等形式主题班凡种种联系实际贴近主题班既给形象化教育给理论灌输达事半功倍效
(五）美化环境展示评比强化良班风形外力
环境其并给影响外力环境教育素能自发给种耳濡目染教育教室育场所孩健康园乐园要美化教室让教室规范、美观教育意义展现我眼前具体做：
1、首先让教室干净整洁、明亮
2、室内规范布置卫角、图书角、评比栏、黑板报
3、教室醒目处标具激励性图案——加油站
4、评比栏公平、公、公展示孩获奖项目激发、发展、提高、武装创造种充满力环境氛围激发高昂斗志、习热情促使行习惯受美熏陶强化良班风形外力
总实施素质教育今理论与班级实际机结合起努力探究新促使班集体形良班风才能建造风浓厚、团结奋进特色班级
一、制定切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人。
“没有规矩，不成方圆。”、“木直中绳，车柔以为轮。”在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。
二、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。
俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。我深深的认识到：要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍，才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。当然，选好、选对班干部，并不是件容易的事，一方面要考虑个人乐意干，有一定的能力，另一方面要使同学们信任，有号召力。因此，在选择班干部时，我通过各种集体活动和从学生的实践活动来发现和选拔干部。
三、重视班主任在班风建设中起到的重要作用，促进良好班风的形成。
在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班风建设，班主任的工作作风起到非常重要的作用。因此，在加强班风建设中，我一贯采用“勤、严、细”的工作作风来加强对学生的管理。