如何加强教师在综合实践活动中的有效指导

Question

如题所述

Answer 1

综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动突出了学生的主体地位，强调学生的主动参与、主动探究，但是要想防止实践活动流于形式，必须重视教师的有效指导。怎样才能做到有效指导呢？
一、教师的指导要适合
教师的指导要根据活动主题以及年段学生的特点来进行。
我们参加此次综合实践活动的对象是六年级的学生。他们在学校生活了将近六年，在这六年里，他们在学校开发的以“培养心灵手巧的学生、传承民间工艺文化”为目标的系列综合实践活动中学到了许多手工艺制作技能。正值新年即将到来，而且这也是他们在小学阶段过得最后一个新年，所以他们倍加珍惜，都想让这次活动成为小学阶段最美好的回忆。我们以学生现有的直接经验为基础，从学生的兴趣出发，以“让学生自己组织并实施一次活动”为目标，指导学生选择了以“新年会场我装扮”为主题的综合实践活动，目的在于让学生通过学习设计并综合运用各学科知识及已有手工艺成品，进行新年会场的设计、装扮；引领学生亲身经历设计、预算、摆放、展示等过程，提升设计、信息搜集与整理、审美等多种能力；培养团结协作、节约环保的意识；帮助他们从中体会享受自主解决问题的成就感，以及所获得的积极的情感体验和价值体验。
二、教师的指导要适度
《学记》中提到：“时观而弗语，存其心也。”在第一阶段第一环节的商讨设计中，我引导学生思考了这样的问题：“要制定会场的设计方案，我们都要考虑会场装扮中的哪些问题呢？”因为这是学生们最喜欢做的事儿，学生的参与热情异常高涨，大家各抒己见，经过讨论，认为设计方案需要从“装扮的区域、装扮的内容、装扮的材料、材料的数量”这四个方面进行思考。随后，他们以小组为单位，开始讨论并交流设计理由。
我深入各个设计小组，看到有的小组先是讨论，然后逐会场区域进行设计；有的小组同学直接把他们的想法画在了纸上，大家边画边修改，全班人人参与，个个忙得不亦乐乎，我欣喜地发现：此刻，班里的每个孩子都不同程度地沉浸在对会场的装扮设计之中。
在这一阶段，我尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生通过讨论及小组合作，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
三、教师的指导要适当
在第一阶段，学生们通过各种方式将本组的设计方案进行完善后，班上进行了方案设计交流展评会，点评过后，我们全体师生用投票的形式从6份设计方案中选出了第2小组的方案为最佳设计方案，以它为蓝本来设计最终的整体设计方案。方案中提到在黑板中央弧形贴出“庆祝新年”这几个大字，贴字用什么材料呢？同学们的意见出现了分歧。第五小组想用豆子，而第一小组则认为用剪纸的形式剪出这几个字比较好，就这个问题，我又让全班同学参与讨论。“你们同意哪组的意见？为什么？”尹可欣同学说她同意第一小组的意见，理由是这样做方便快捷，便于粘贴。黄毅同学认为第五小组很有创意，这样可以体现他们的个性、与众不同。在孩子们争论不休的时候，我引导他们：“你们再考虑一下哪一个可操作性更强？”于是他们转移了话题，开始针对可操作性进行讨论，最后达成共识，用豆子贴字，用料多，费时间，贴出的字容易变形，贴完字后，胶太多，黑板不好收拾。最后我们采用了第一小组的意见——剪纸，既喜庆大方又便捷。去掉了成本高、耗时大、不容易操作的一些设计，筛选出各小组中共同的地方，集大家的智慧最终完成了一份整体设计方案。
在这个阶段的活动中，学生经过自主设计、自主修改、自主完善、自主整合，其中既有主动的质疑、又有综合的思考，探究活动因真实的生活背景变得生动而有价值，他们周密思考问题的能力有了进一步地提升。
四、教师的指导要适时
《论语》中提到：“不愤不启，不悱不发。”当学生在活动过程中，出现了问题，而单靠他们自己解决不了的情况下，教师要适时给予必要的指导，以帮助学生度过难关。
比如此次综合实践活动中，当五个制作小组对所需购买材料进行了预算汇总，计算出购买原材料共需188元之后，对于如何解决资金问题，学生们有了困惑，因为这个问题并非是学生自己就能解决的，所以教师要引导学生积极想办法进行解决，于是我们召开了资金来源筹措会。
一开始，学生有的想卖废品来筹措资金，有的想到了长辈们给的压岁钱……。大家七嘴八舌想着各种办法。我微笑着听着大家的想法，并适时加以引导：“通过卖废旧物品的方式，我比较同意。至于压岁钱，那是长辈对你们的祝福，还是应该用在更有意义的地方。我还是希望你们自己想其他的办法解决这个会场装扮的资金问题。”沉默了一会，冯佳音站起来说：“老师，我们可不可以把这次装扮会场富余出来的丝网花卖掉一部分，用卖掉的钱再来买我们需要的材料？”一名话惊醒梦中人，学生们都觉得这个主意不错，而且也想亲身体验一下经商的感觉。但是在卖丝网花之前，还有一些需要注意的问题，比如：学校是否同意？安全问题等等。于是，在请示了校长之后，我和学生们开始了经商之旅。那天岔河集，虽然天气很冷，但是学生们为了卖花筹措资金想尽各种办法进行推销。半天的功夫，大部分的丝网花就出手了，学生们共收获了96元。之后，他们又自发组织捐卖了一些废品，最后还差47元钱。
在学生们通过自己动脑、动手之后，仍然没能完成预定任务时，我和同学们一起讨论，决定向学校求助。我指导他们写了一份资金审批报告，校长非常支持，立即批准。
其实，现实生活并不像课本上写的那样简单，有时学生遇到的问题比较复杂，单靠一种方法，不能全部解决。这就需要我们适时去启发、鼓励他们想出多种方法来解决问题，使学生的综合能力得到提升和锻炼。需要提出的是，教师引导学生解决问题，在自己能力不及的情况下，还要引导想办法向家庭、学校、社会求助，锻炼求助能力。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”总之，教师既不能"教"综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来，这样才能让学生在教师的有效指导下，唤起他们的创造欲望；锻炼和提升他们的综合运用各种知识、创造性解决复杂问题的能力，让他们感受到综合实践活动所带来的自我成就以及积极的情感体验。