教育的一切目的都是为满足社会的知识需求和道德法律需求。作为教育宗旨，是对内部而言的，它必须以社会需求为条件，而不能主观上想当然。除了社会稳定需求包括道德和守法两个方面以外，知识需求同样包括两个方面——知识技术的传帮带和技术的创新。从知识结构分析，社会需要各种职业，各种知识层次的公民， 社会的价值需求也决定了教育培养的向度。什么是社会的价值需求？简言之，根据创造的效益和大众对某些职业的意向，市场对人才的需求取向有所偏重，从而形成的人才流动趋势。由此，社会需求也可以总结为四个方面：秩序需求、承传需求，创新需求、纷纭需求。
满足社会的道德、法律需求，在中小学阶段有道德法律教材，在大学有政治课，用不着再谈。要谈也是从科学的教育方法分析，如中小学生要注重日常行为的教育问题，大学生要注重社会理论（主要是哲学理论）的认识问题。
承传需求就现实分析，是受绝大多数人缺乏创新的智商所决定，他们能学好前人的知识，传承前人的技术，也是社会所需要的知识，且比例上占绝大多数。正是基于这一社会客观现实，在教育宗旨中，不能放弃学习型人才的培养，甚至要当作主体宗旨来认识。承传需求除了智商的现实因素外，还有一个历史因素。就抽象性认识而言，它包涵两个方面：理论精髓和交流方式。对优秀成果，应不折不扣地继承，对交流方式，尤其是语言形式，具有明显的时代性，就用不着花那么大的精力去学习，只要略作了解就可以了。语言的交流应以社会需求为出发点，如现代词汇的积累，各种文体、风格的范本阅读、理解、鉴赏，常用的实用性文体的写法。至于古代文献的研究，那是专家的事情，每一个学生并不可能当什么历史学家、考古学家。更何况，我们的语言有明显的传承关系，即便不读一句古文，对那些比较通俗的古代作品，也能理解其大意。这就牵涉到语文教材的改革。现在的初中、高中语文教材，每学期都有两个单元的古文，占据1/3的篇幅，且这种文章花去的教学时间更多，这实际是在耗费智力资源。古代诗歌中有一些经典名句，在写作中还时常用到，学一些古代诗歌，还是很有现实意义。至于其它古文的介绍，作家的介绍，可以放置历史教科书中。我是从事语文教学的，对古文也有兴趣，但不能因我的兴趣就不提出相反的意见。总之，没有现实意义的教学内容要从教材中消失。
创新需求着眼于社会的发展。创造是永无止境的，它包括技术的革新，新理论的诞生。新理论尽管有限，但应用是无限的。落后就要挨打，这也是社会现实；要立于不败之地，就得在技术上引领新潮流。道理虽然是如此，但又不能不顾及创新智商的现实。或者说，大部分学生并不具备这一素质，他们只能依葫芦画瓢。如何解决这一问题？我已经在以往的文章中作过说明，就是分类教学，即将极少数奇才生集中在一个学校。如果我们良莠不分，将培养创新精神的宗旨“面向全体学生”，必然会耗费教育时间，事倍功半，势必会影响知识的普及和根基。奇才自然要有普通的基础知识，这是毫无疑问的。实际上，他们在奇才学校学的既有普通知识，也有相对专业性的基础知识，设立奇才学校就是为了解决这些学生吃不饱的问题。 当他们学了普遍性知识后，就要转到相对专业性的学习，如数学中的微积分、物理中粒子理论之类。在安徽中国科技大学分校也办了少年班，估计学校的管理还不配套，出现生活难以自理就在所难免。现在很多幼儿园和私立英才学校，实现的都是封闭性教学，小孩一个月只能见到一次父母。为什么这些学校的学生能自理呢？只要我们加强配套，这些问题将不成为问题。
纷纭需求包括基础需求和专业需求。作为初中、高中阶段，还属于满足普遍基础需求阶段，基本不存在社会价值定位。作为教育部门，就得弄清什么是普遍的基础，英语那么难，是不是普遍的基础？函数是不是普遍的基础？微积分是不是普遍的基础？美术是不是普遍的基础？作为有些学生要深入学习英语，学习函数，普通学校（除奇才学校外）要不要满足？在我看来，这些内容已经带有明显的价值定位，不是普通初高中的主要内容。如果你在这方面还转不过弯来，说明你对“社会需求”还不甚了了。从内容上分析，这种“函数”理念，严重违背了“面向全体学生”的宗旨。强调数学教育，是中国大部分教育专家的观点，认为数学教育有利于培养学生的思维能力。尽管我有趣我以前也对数学很有兴趣，但我不这样认为，真正能培养学生思维能力的，能够举一反三的，只有科学的哲学体系。数学的思维不过是由数到数，根本没有将思维拓展到其它领域。是否具备数学的抽象思维能力，还需要从天赋角度认识，为什么女孩的数学成绩一般比男孩差？这就是天赋使然。现在，将数学视为各门功课的基础课程，不仅给某些学生造成了巨大的心理压力，而且还排斥了部分文科方面的人才。当然，我又反对中学时期讲什么哲学，但不讲哲学，并不意味着不训练哲学的思维方法。在《相反法则》一文中，我没有用到一个哲学名词，但处处体现着哲学的思维方式，目的是给广大教师一个培养学生创新思维的新思路。就是数学、物理、化学中的定律、原理，不要停留在专业的分析上，要将它们同社会生活和其它学科联系起来，这才是训练学生思维的有效方法。
适应社会、融入社会，能解决具体问题，也是每一个学生必备的素质，是社会的第一需求。我们的教学中体现这一点没有？不但没有体现，而且是中国教育中最薄弱的环节。社会试卷是纷繁复杂的，不像校园一般平静，一样和谐。这些答案是我们的书本上找不到的，也没有交给他们的钥匙——处理问题的基本方法，而我们的学生从书本上找答案，找方法，本也没错。可这些答案给出的方法无效，根本解决不了问题。这与我们教育理念有关系。只强调校园学习，忌讳学生社交；只讲正面，缺乏反面；只讲道德，不讲“缺德”；只讲思维方法的控制，不讲认识的自由；只讲绝对，不讲相对；只照搬，不反对。在教育方式上，只注重课堂的灌输，不重视自学和社会实践。教育主管部门不妨调查一下，有几所中学参加过社会实践，有几所中学带过学生春游、秋游。什么原因？就是怕出安全事故，多一事，不如少一事，宁愿培养温室里的花，也不愿意这些花沾染丝毫泥尘污垢。
从性质认识，教育满足需求表现在两方面，一是基础需求，一是业务需求。从共性分析，国家只能解决最普遍的问题，即教育中的基础性问题，样样由各级政府包办，就违背了辨证法。即便由国家和各级政府解决教育投入，也不要将其绝对化。对那些愿意上更优秀学校的家庭来说，要有选择的空间，支持私人经营。国家又需要大批人才，这是一种个性认识，也要加大高教投入。这就得有选择性的重点扶持，不能全面开花。总之，国家要照顾两头，抛开中间。基础教育与专业教育又呈相反思路：基础教育中，照顾大众的，抛开特殊的；专业教育中，照顾特殊的，抛开大众的。这，才是合理的方略。既然要抛开中间，部分教育产业化就势在必行。从教育的性质分析，它本身属于服务性行业，服务就得注重有赏。我培养了你的技术，你可以赚钱，我就应该有回报。
有网友认为，“产业，是一个能够创造社会物质财富的行业”，于是得出所有教育不能产业化的结论。这种理解是缺乏依据的。旅游业有没有创造物质财富给对方？电影业有没有创造物质财富给对方？现在为什么强调知识产权，知识本是无形的，但你可以将知识以高价卖给人家，让人家创造财富。不将教育产业化，实际是在贬低知识的价值，好像当老师的，拿低收入是理所当然的。至于北欧，澳大利亚等一些国家，实行从小学到大学全部义务教育，并不意味着这是正确的。因为它从根本上否定了知识在创造财富中的首要地位。老师只拿点国家给他们的死工资，虽然随着社会的发展，收入有所增加，但远远比不上在企业的利益。有人认为，教育是一项崇高的事业，教师是高尚的职业，言外之意，你拿低收入是高尚的，由此而推，人家拿高薪就是不高尚的，甚至是卑鄙的。这样的说法有理由吗？同时，难道只有当老师的就需要这种境界，其它职业就可以不要？总之，这种观念，毫无依据。
要将部分教育私有化，政府就有一个经济的掌控问题。从国外的情况分析，对收费标准的认识，都不赞同市场控制论。但为什么他们的收费是我们的好几倍呢？其实，还是存在市场问题。一是他们的市场承受得了，二是世界范围内的竞争所导致的。你收费太高，就会失去学生资源，只有适当降低标准，才能维持其生存。教育是一个常规性行业，是传授原有的知识，故不像其它高新技术企业，惟我独尊，凭借其技术优势，完全可以实现利益的最大化。由于教育在这方面无法同企业相比，客观上就决定了它不可能漫天要价。西方的民办教育与经营巨头的资助也有关系。这些经营巨头不是靠教育来盈利，而是体现他对社会的责任感和价值观。故他们并不去管理，仅仅是出钱而已，将资助视为慈善之举。这是在资本主义制度下形成的教育模式，中国的私有资本虽然在逐年增长，但他们的教育资助全部体现在贫困落后地区的中小学教育建设上。作为中国目前的民办教育，不能套用西方的教育经济模式，应该在政府掌控下，将民办教育产业化、市场化。何谓掌控？主要是税收调节和公办学校收费的横向调节。株洲市有一家名位“迪斯尼英语培训学校”，他们在三个地区开办了这种班。每周两节课，每一季度就收取学费1370元（含课本）。聘请一个老师，负责四个教学班。我并不反对这种高收费，他能保障质量，人家自愿掏钱，何乐而不为？但税收上还得根据其利润情况进行控制。我不知道税收部门是否收了税。可我国的政策更加拔高了，《民办教育促进法》第二条也明确规定：“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。”从目前的实际状况分析，民办教育还必须认可利润问题，还没有达到“公益性”的层次，也没有必要将民办教育“公益化”。至于中小学滥收费的问题，关键是管理问题，有的地区，学校连日常的开支都无法保障，更不用说政府给教师什么奖金，不从学生那里收取费用，难道要从老师的工资中扣押不成？学校一旦发生学生伤亡事故，学校得付给家属一大批赔偿金，而这，似乎这都是学校的事，政府根本不予理睬，甚至还站在家长一边。不收取一些费用，一旦出了问题，钱从何处开支？而这些，是不是管理问题？公务员有奖金，有补贴，难道当老师的就该倒霉，既不允许你发奖金，也不允许你发补贴。老师的服务对象就是学生，政府不给我改善条件，补偿福利，收学生的费用是理所当然的。话又说回来，我是坚决反对中小学滥收费的，问题是你政府得加大投入呀。
教育要适应社会需求，教育的总宗旨就是一切为社会服务。这也可称之为教育的总原则，也是最基本的原则。真正理解了这一基本宗旨，无论是对教材的定位，还是对培养目标，都有其现实指导意义，就不会对一些简单的问题认识不清。
参考资料：学说连线”http://www.xslx.com