品德学科主题大队会
《拒绝校园暴力，构建和谐校园》详细教案
广州市花都区狮岭镇新庄小学
潘园芳
一、
教学理念
“
2011
版品德与社会新课程标准”
指出：
品德学科课程应遵循儿童生活的逻辑，
以儿童的现实生活为主要源泉。因此，品德教学就要以儿童的现实生活作为主要的
教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，引导学生投身到社会生活当中去感受、
去领悟。本节课的题材来源于前几天发生我校的一个真实案例，因此针对此现实基
础，我在本课的设计上力求将新课程的理念融入本课的教学中。在各环节中注意从
学生的生活经验出发，采用真实反映学生生活和社会生活的素材，引导学生讨论校
园暴力的危害，再结合相关案例和学生生活实际，通过小组合作总结的方式得出应
对校园暴力的措施和方法，整个过程都力求做到以学生为主体，并真正触动学生思
想深处。
二、学情分析
新时期的小学生生活在新媒体蓬勃发展、信息资源爆炸化的时代，一方面他们
借助网络、
电脑、
手机等电子媒介丰富了自己的生活，
甚至懂得了更多校园外的知识；
但另一方面由于小学生甄选信息和辨别利弊的能力非常有限，
因此在面对网络上的负
面信息时容易盲目吸收和模仿。
本节课的题材正是来源于前几天发生在我校的一个真
实案例：
10
月
29
日在我校教学楼五楼，我校三年级某班的几名男生勒令本班某女生
脱掉裤子，并用棍子捅其屁股。而此事当事人事后却并不敢告诉家长和老师，直到有
另一女生偷偷看到并告诉其家长，
家长于是来校询问事情起因……这一事件实质上是
一件带有性骚扰色彩的校园暴力事件，
然而在这过程中我们失望于施暴学生的空虚和
残忍，更伤心于受害者的无知和胆怯。因此，对小学生普及一定的校园暴力知识，并
让他们习得一些简单易操作的应对措施就显得迫在眉睫了。
三
、教学目标
认知和技能：认清校园暴力带来的负面影响，并初步掌握简单的应对方法；
情感态度和价值观：能觉察自己的攻击意识，并合理控制和调整不合理的情绪、
观念；
行为和表现：能正确处理自己和同学之间的矛盾和纠纷，并规范个人的言行。
四、教学重、难点
重点：认清校园暴力的实质，并掌握简单有效的应对方法
难点：能讲习得方法运用于现实生活
五、教学对象
一—六年级学生
六
、教学媒体
多媒体
七、教学过程
（一）什么是校园暴力？
1
、视频导入：你看到了什么？
（师生问好：同学们，在今天的课堂上我们有五百多位同学，虽然面对这么庞
大的群体和所有老师们注视的眼神，但老师希望大家在接下来的课堂环节中能畅所
欲言，并勇敢积极地参与到活动中，相信今天肯定可以再次目睹我们新庄学子们的
风采！
）
2
师：在进入今天的课题前，请大家先仔细看一段视频。看看你们发现了什么？
（播放视频：昆明官渡县某中学初中
11
名男生殴打本班
1
名女生。
）
师：同学们请说说你们看到的内容，谁先来？
生
1
：我看到有很多男同学殴打一个女同学；
生
2
：我看到这个女生被打的很惨。
……
师：大家观察的很仔细。通过刚才的视频，我们看到了一种让人非常心痛的现
象就是校园暴力。校园是培养人才的地方，本是静美之所，然而近些年来却屡屡让
我们看到这片净土也染上了血腥。如果任由这种这种校园暴力发展下去，那无疑会
给我们广大受教育的学子们造成一种不良的心理暗示：邪恶比正义更有力量，武力
比智力更有价值，这是相当危险的。所以，我们要拒绝校园暴力。因此，我今天的
讲课题目是：拒绝校园暴力，构建和谐校园。
（大屏幕显示标题）
2
、思考并讨论：什么是校园暴力？
师：刚才我们多次提到校园暴力，那么什么是校园暴力呢？请同学们思考并和
你的小同伴讨论一下。
（学生思考并讨论）
师：谁能说说？
生
1
：校园暴力就是校园中的暴力行为；
……
师：那骂人算不算呢？（学生各抒己见……）
师：其实大家说的都有些道理，到底什么才是校园暴力呢？我们一起看详细的
定义。
（师出示大屏幕上的内容，并朗读出来）
【校园暴力是指发生在校园内外的学生之间、学生与社会其他成员之间、或师
生之间的具有欺凌、体罚、伤害等性质的侵害行为。它包括行为暴力和语言暴力。
其中，行为暴力是指打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神上的侵
害行为；语言暴力是指使用谩骂、诋毁、污蔑、嘲笑等侮辱性的语言，使他人精神
和心理遭受侵犯的行为。由于这两种暴力行为的施暴者和受害者多数是在校学生，
因此通常被称为校园暴力。
】
师：所以请同学们注意了，以后不能轻易骂人了，因为这也是一种暴力行为。
（二）为什么有校园暴力？
1
、现场调查：你见过或经历过校园暴力吗？
师：同学们除了一年级的小朋友之外，基本上都已经有起码一年的学校生活了，
在这么漫长的生活中，你是否亲眼目睹或亲身经历过校园暴力呢？请同学们好好回
忆下。
师：哪位同学愿意说说你的经历？
……
师：校园暴力行为固然可恶，但我们静下心来理性地思考一下，为什么这些施
暴者要如此残忍地伤害他人呢？他们是否内心之中也有无法言说的隐情？下面老师
想请大家一起来看两个案例。
【案例一：
2008
年
10
月，
花都金华中学的杜某某在篮球场正与杨某某聊天开玩
笑，被正在打球的宋某听到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便误以为杜某在讥笑他。
于是宋某便上前理论，后与杜某发生争执和打斗，期间杨某劝架但无效，最后杜某
的眼睛被打肿，宋某的手臂也受到了皮外伤；
】
师：老师想请大家一起来帮忙分析这个案例。案例中的宋某为什么会和杜某打
起来呢，发生了什么事情？
3
生
1
：宋某以为杜某在讥笑他；
……
师：那事实上我们能明显地看出杜某有做过伤害宋某的事情吗？
生：没有
师：也就是说，宋某如果在当时看到杜某在和朋友开玩笑时能够不误会对方，
那后来的打斗也就不会发生了。由此可见，杜某是错在了哪里？
生：……（教师引导：看到一件事情不问清楚，自己情绪和火气上来了上前就
打，是不会控制情绪的表现。
）
师：这个案例中的打斗是由于当事人没有合理控制自己的情绪，并主动沟通
消
除误会而引起的。
（屏幕出示“
1
、不会合理控制个人情绪和主动与他人沟通。
）
师：下面再看第二个案例。
【案例二：杨岳是个非常要强的男生，家庭条件很优越，学习成绩也始终是班
上的前几名。但由于自己的个子在班上最矮，因此常被同班同学沈某等笑称“小不
点儿”
，为此他非常生气。终于有一天，他召集了自己几个在外班要好的同学吴某、
周某和蔡某，在沈某放学回家时将其拦住并进行殴打，并扬言“以后再说见一次打
一次！
”
】
师：这个的暴力事件又是怎样引起的呢？请同学们讨论一下。
生
1
：杨岳因为被别人笑称为“小不点儿”
，他觉得很不舒服；
师：如果是你被同学这样取笑，你会怎么想呢？
（教师引导：哪位同学能够提供一个好方法，在碰到杨岳这种事情可以劝说自
己不再那么烦恼的？）
（教师引导：老师记得上个学期我们上过一节班会课“换个思维看风景”
，里面
提到了一种调整自己情绪的方法叫什么？……对，现在我们用“重新框视”的方式
来看待这个事情。你可以这样想，小不点又怎样，这说明我是班上的唯一）
师：由此看来，杨岳的心态还不够乐观，也不善于调整自己的心态和情绪。而
事实上，这也是很多人发生这类暴力事件的原因。
（屏幕出示“
2
、在发生时不善于
调整自己的心态和情绪。
）
师：现在再回到这个案例，案例中杨岳的朋友吴某、周某和蔡某本身和这件事
情没有关系，后来却应杨岳的要求参与了斗殴。所以这也是暴力事件中的另一个原
因，
即：
没有树立正确的是非观念，
盲目地帮同学出气，
成为暴力行为中的帮凶。
（屏
幕出示“
3
、没有树立正确的是非观念，盲目地参与校园暴力，成为暴力行为中的帮
凶。
）
师：现在我们来总结下校园暴力发生的几点原因。
（屏幕出示：
1
、
2
、
3
）其实
除了以上几点原因外，还有几点原因也是诱使施暴者主动进行暴力行为的原因。
【屏幕出示：
4
、法律意识淡薄，对法律无知；
5
、盲目学习电影电视中的暴力
镜头，崇拜暴力文化，没有正确的价值观。
】
师：所以，要想让自己不成为施暴者，同学们只需要将以上五点反过来做就行
了。即——【
1
、学会合理控制个人情绪，并主动与他人沟通；
2
、在发生时学会调
整自己的心态和情绪，懂得谦让；
3
树立正确的是非观念，不盲目参与校园暴力，成
为暴力行为中的帮凶；
4
、增强法律意识，做学法、懂法、守法之人，用法律规范自
己的行为，保护自己的合法权益；
5
、不崇拜暴力文化，树立正确的价值观。
】
师：所以同学们，以后自己忍不住想骂人和打架的时候就用以上五种方法来约
束自己吧，你只要理智地想想，一旦你给他人带来了伤害，首先将受到学校老师严
肃的批评教育；如果情节严重将人打伤的，不但要叫来家长，更要承担治疗甚至赔
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追问重点，不要一大堆的，
该怎么做，作为被打的学生
追答向老师告状
追问老师知道后教育了打人的学生，打人的学生说被打的举报，又来打
追答再给老师说，请求保护。
追问后来会被打死