幼儿教师的职业角色就是人们对于从事幼儿教师工作的人在行为上的总的期望和要求。（一）幼儿教师职业角色的历史演变1.充当保姆的阶段。2.充当教师的阶段。3.幼儿教师角色多样化阶段。
人们普遍认为，幼儿教师扮演的角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有利于幼儿身心的健康发展。
（二）现代幼儿教师的职业角色
根据儿童发展的年龄特点，应突出教师是幼儿的养护者、榜样以及沟通幼儿与社会的中介者等角色。
1.教师是幼儿的养护者
教师的“养护者”角色包括两个方面（1）教师是幼儿权利的保障者
儿童具有主动活动、学习与发展的权利，而教师则要维护与保障儿童这方面的权利。教师应努力成为儿童权利的保障者。为此，教师首先应当明确其首要任务就是激发生命，让生命充分发展，健康成长。教师的“教学必须严格遵照最大限度地减少教育者的积极干预的原则”。教师过多的干涉或不恰当的介入，都会妨碍幼儿的自主活动。
（2）教师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境
适宜的气氛与环境对儿童身心发展与儿童“内部潜能”的开发是非常重要的。“环境是生命现象的第二因素，它可以促进和阻碍生命的发展。”
教师的职责是给儿童提供适宜的“有准备的环境”，这种环境不仅包括物质环境，而且还包括对儿童心理健康发展更为重要的精神环境。教师应成为这一“有准备的环境”的创设者、维护者与管理者，使这个环境充满舒适、温馨、安全、秩序。和谐、温馨人际氛围的形成，有益于幼儿积极、良好情绪情感状态、社会性品质与行为的形成。同时，良好的学习氛围也有助于幼儿更好地主动探索外部世界，构建他们的知识与经验。
2.教师是幼儿的榜样幼儿期心理发展具有不成熟性、其是非观念正在逐步建立之中，思维处于具体形象阶段。
此时教师在幼儿的心目中处于特殊的地位，他们是幼儿经常主要模仿的对象。儿童的心智是“吸收性”的，可塑性很大，教师的任何言行举止都可能无意地影响儿童人格的发展。
3.教师是沟通幼儿与社会的中介
幼儿园是幼儿走出家庭进入社会的第一个场所。幼儿对社会的认识，对社会规范、要求的掌握，其社会性行为、社会性品质的形成与发展等，都离不开教师的指导，教师是沟通幼儿与社会的中介者，是使之接触社会，开阔视界，走向社会生活的重要领路人。
幼儿教师与幼儿沟通要做到以下几点
第一，要理解孩子的内心世界。我们要尊重孩子，孩子虽小但他们也有了自尊心，只有尊重他们，才能让孩子接受教师所讲的话。教师任何时候都不应该伤害孩子的自尊心，要讲道理，让孩子感受到老师是喜欢他的。
第二、运用谈话的技巧，教师要有一颗童心和孩子沟通，和孩子讨论他们感兴趣的事，并运用一些儿童化的语言。让幼儿感觉你是他们的朋友。另外，若孩子犯错，教师要用平静严肃的表情对孩子讲话，用词应简单易理解，让孩子认识到自己的行为的错误性，而不可用责骂的语气对待他们，严禁打骂。
第三，要与孩子建立平等关系，不要居高临下。如果教师想要接近孩子，必须放下自己的架子，同孩子建立一律平等的谈话方式，与孩子站在同样的高度，用孩子的眼光看问题。
第四，注重孩子的兴趣。观察发现儿童感兴趣的话题，将儿童引入交谈主题之中，运用简洁有趣的提问，保持儿童交谈的兴趣，儿童发言时，教师要表现出极大的热情和耐心，注意倾听并给予鼓励。
第五，教师用语通俗易懂、教师用语应符合儿童的年龄特点和认知水平，因此，教师表述简单明了，从容不迫，使儿童容易听懂教师应讲究语言艺术，由于学前儿童的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。教师始终要用积极的语言与儿童谈话，告诉儿童应当做什么，而不是指出他不应当做什么。说话的态度温和，使儿童有一种安全感，并乐意听从语气坚定，使儿童感到教师充满自信尽量用愉快的声调并走到儿童身边说话，而不是老远地大声嚷嚷，因为这样做，会使儿童感到恐惧。
第六，重视运用非语言沟通策略。教师与儿童的非言语沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与儿童交谈等方式与儿童沟通。这种方式比言语更容易表达教师对儿童的尊重、关心、爱护和肯定，符合儿童的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对儿童的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。