第1个回答 2017-10-09
随着知识经济时代的到来,信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示它的重要性。教师在语文教学中恰当地运用信息技术,可以让学生学得更轻松、学到更多知识、学得更有趣,同时也为学生进一步探索世界提供平台,
一、信息技术与语文教学整合,丰富了语文学习情境,激发了学生学习兴趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的,而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中,根据学生实际和教材特点及教学需要,恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习,在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,体会文本的表达的思想感情,感受语文学习的乐趣。对游记课文,作者所写的对象学生未曾见过,仅仅读课本上的文字,就会感到索然无味。使用多媒体辅助教学,效果则不同。如教学《桂林山水》时,为了让学生一览桂林风景,激发学生热爱自然,热爱祖国的情感,课前我从网上收录了许多关于桂林山水的介绍的文字,图片和视频,制作了声图并茂的课件,通过屏幕的展现,一幅幅桂林山水美景展示在学生面前,在与优美动听的音乐和谐相配,让学生产生了一种亲临其境之感。音乐制造了氛围,图片再现了文章的结构,激发了学生学习的兴趣,使后面的教学收到了事半功倍的效果,学生在这样的学习过程中学会了定点观察的写法,比平时单独的写作训练效果更佳。
二、信息技术与语文教学整合,突破了重难点,训练了思维
课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,一般通过语言叙述,挂图展示,动手操作,板书解析,训练结合等途径。信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去靠老师口若悬河地解说,手舞足蹈地比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。多媒体将抽象概括的文字符号化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系,化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题。如小语第七册《爬山虎的脚》一课,这篇课文的第三段是重点和难点,教学中,可先请同学们读读课文第三段,看看爬山虎的脚长在什么地方,读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来,集体讨论交流,最后用课件出示句子,这样形象直观的图面既能帮助学生理解语言文字,突出教学重、难点,又培养了学生的想象力,从而,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
三、信息技术与语文教学整合,引导了学生自主学习,培养了学习自觉性
学生在“人机互动”中,通过与课文有关的文字资料,事物的声、色、光的发展变化去获取知识,认识世界,充分调动学生的多种感官的互相作用,产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,这种交互方法对于教学过程中学生自主学习具有重要意义。比如,在学习生字新词中,在计算机上为本课的生字建立资料库,每个生字都设置按纽,有字音,笔顺,字义,词语,趣味识字等内容。学生只要按住按纽,就可以自学到相关的知识,这种方便快捷的学习方式,改变了“教”与“学”的传统方式,在激活学生学习兴趣的同时,提高了课堂教学的效果。
四、信息技术与语文教学的整合,拓宽了学习途径,培养了学生知识运用的能力
遵循一切从学生“学”的实际出发的原则,删繁就简,集中精力,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础,教师就应该向课堂要效率,教师提出的每一个问题,安排的每一个教学环节,安排的每一项活动,都必须具有鲜明的目的性和完整性。因为运用,学生将遇到各种各样的困惑,感到自身语文能力的差距;因为运用,学生体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。
信息技术与语文教学的整合,使语文教学改革如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段,在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官,帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势,能有效地提高语文课堂的教学效率。科学地采用多媒体进行语文教学,走向信息技术的丰富与创新,占领素质教育的制高点,从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性,是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。