这个主管不好当 也不难当 看你自身的实力了 不把你放在眼里 不全是别人的原因 自身也找下原因 你想枪打露头鸟 也不是什么好办法 虽然说新官上任3把火 但是这个社会 你知道的 还是靠实力和人脉的 搞好大伙的关系吧 总规是和为贵吗 我说的不好的地方请见谅
先沟通，不行就劝退，如果他才华洋溢，你可以继续忍受
个人觉得，制度和管理都有问题。首先，要看看你的考核制度和管理制度是不是完善；其次，制定出完善的具有弹性的管理条例；三，明确利害关系；四，要多与员工沟通，但要注意，不要搞成沟而不通；五，从生活上和工作上关心员工；六，给予员工充分的信任，用人不疑，给他们提供发展的空间（或能力或提升或奖励）；七，记住，你是一个管理者，而不是一个执行者，你是说话的，他们是具体做事的，凡事不要亲历亲为。他们需要一种“被需要感”，你要让他们觉得，你需要他们。同时，一定要让他们知道，他们也需要这份工作！因为他们需要生活。就讲这么多吧
从他的角度去看待问题 你就该明白 你现在考虑问题的方式出发点都是你自己
当你从他的角度去理解 你就会知道你说的都不是问题
知道什么叫夫妻么 其实就是互相明白互相理解 婚后生活本来就没有想象种的那么简单 如何对待就是心态问题
“如果你是他 那你怎么想”
另外就是沟通 告诉他你怎么想 比如这些话你为什么不给他看看呢 这需要双方的努力
有很多父母因为孩子不听话而苦恼，四处求助，其实，让孩子听话很简单，只不过家长们的着力点放错了而已。我们的着力点应该是做一个"我的话孩子愿意听"的父母，接下来才是怎样才能达成"孩子愿意听我们的话"。其实，这并不是一件很难的事，当我们把着眼点放在我们自己身上而不是孩子身上，能做到以下几点，孩子自然就愿意听我们的话：
1.言必行、行必果
不要为了敷衍孩子而轻易给孩子许诺,如买玩具或者出游等。一旦答应了孩子，就要放在心里，一定要做到，就算有特殊情况而做不到了，也要真诚地向孩子道歉。
父母做事要有原则，规则要明确，允许就是允许，不允许就坚决不允许。比如给孩子买玩具，事先说好了买一个，但是孩子到了商场买了一个，还要第二个，就要坚定地拒绝，不必生气，只是拒绝就行了。但是，要买什么玩具，由孩子自己来决定，无论孩子想买的那个玩具性价比多么差、多么不适合孩子，家长也不能干预，一切都要让孩子自己来决定，这样，孩子才能从错误中学习如何做出正确的选择。
2.给孩子能感受的爱
很多父母不惜花高价给孩子报各种补习班、特长班、家教等，他们错误地认为为孩子付出才是真正爱孩子，甚至有很多父母用心良苦为孩子不惜代价，然而换来的却是孩子的不理解、不接受、甚至叛逆。
这是因为父母给的不是孩子想要的，而且父母不知道，也不愿意起花时间去了解孩子究竟想要什么。孩子的想法很简单，“妈妈能陪我玩，我就很开心！”这种情况孩子就是感受不到，感受不到"爱"又被强给，孩子内心压抑，就会反叛或者疏离。
3.让孩子信服
我们自己说的自己相信而且能做到，我们的建议是必要的而且是有价值又可行的，孩子不能做到的、不知道的、不懂的，我们能在孩子需要的时候教给他、帮到他，他就信服我们。反之，孩子就不信不服我们。比如我们教导孩子"要诚实"，其实"诚实≠实话实说"，别人请我们吃饭，我们不愿意去，会客气地说"今天没空，以后再约"，这就不是"实话实说"，但这并不意味着我们不诚实。我们或许以为孩子太小不需要这么多，可是孩子很敏感很认真，这些都看在眼里，内心就冲突就怀疑。再比如我们要求孩子好好学习，努力进取，如果我们在自己的生活中处于得过且过的状态，我们这句话就没有力量，因孩子相信他看到的远远多于相信他听到的。
只要父母们能够在孩子面前做到言出必行，让他们感觉父母说话算数，才能让孩子信服，如果在此基础上，还能让他们感受到父母对他们的爱和关心，孩子没有理由不听我们的话！很多时候，父母说的话孩子不爱听、不愿意去听，但父母偏要让孩子听，因此而产生的亲子矛盾就会越来越多，看看身边那些亲子关系恶劣的家庭就知道了！
员工有三大类。一类：不按于现状的人，我们也常说“爱出风头的人”； 二类，按于现状的，我们称之为“老实的员工”。三类：无所谓的人，我们称之为“二流子”人。
1、一类员工是不满足现状，总想掏鼓些什么出来，以此引起别人的注意，证明他的存在，其中不缺乏一些我们称之为“合理化建议”，此类人员需重点注意，此导好会称器才，反之变为三类的二流子人员。
2、二类员工，在执行方面是个不折不扣的好员工，但想从他们身上控掘一些“点子”却是很难的，他们只是今天做多少活，争多少钱，其它不去多想，其类也是加工制造型企业不可缺的中流抵注。
3、三类员工，无论如何排名，总是在最后的那几位，其本人本质不坏，也许智商先天存在，定性为各方面表现一般。 员工听不听话，主管有着直接的关系。主管的管理思路直接影响到你手下的员工听话与否，不听话的有其特殊想法，听话的有其的弱点。主管级，是想要一池活水，还是要一池死水，这就取决于老板育人的心态了，与之共成长，还是压其不长．这也是企业人力资源管理的一大争议话题．人者见仁，智者见智的的心态去看待＂不听话的员工吧＂。
说教的大道理就不说了，已经漫天遍野了，为什么没有效果，缺乏有力的手段配合
1、吼
2、打
小孩是要吼的，也是需要打的。这是育儿必须要有的手段。
我看到无数育儿书上说打孩子有多愚蠢，行动的时候不要以为自己真的愚蠢了，用批判的眼光去看问题/
怎么吼怎么打是门真正的学问
心理学家科尔伯格通过大量的测试，将道德判断的发展分为三种水平，6个阶段。
（一）前习俗水平；这是低于常态的水平。主要根据行为对自身所产生的后果来判断行为的好坏。
第一阶段：惩罚或服从的倾向。凡不受到惩罚和服从有权力的人行为都是作为好的。
第二阶段：幼稚的事乐主义。凡能满足个人需要的行为即是正确的行为。
（二）习俗水平：这是常态的水平。主要根据行为能否满足社会的期望来判断行为的好坏。
第三阶段：好儿童的倾向。凡能得到别人的赞许或能维持和别人良好关系的行为即是道德的行为。
第四阶段：倾向于权威。凡能尊敬权威、维护社会秩序的行为即是道德的行为。
（三）后习俗水平：这是一种超于常态的水平。主要根据自己选定的道德准则去判断行为的好坏。
第五阶段：倾向共同约定的义务和民主同意的法律。根据共同制订的义务法律来考虑道德行为。为了尊重别人的权利，为了得到别人和社会的尊敬与自尊而遵守道德原则。
第六阶段：倾向普遍的道德原则。道德被看作为一种良心的决断。即根据自己选定的道德准则行动。为了免受自我谴责而遵守道德原则。
随着学生的知识的积累，认识的深入，思维的发展，其道德判断水平将向着习俗水平以及后习俗水平发展，他们逐渐有自己相对独立的道德判断准则，而这种外在的表现形式常常就是“不听话”。是否有相对独立的道德判断准则。将是一个学生知识的多少，认识的深浅。思维发展程度的一面镜子，是一个学生是否走向“性格成熟”的尺度之一。假如一个学生缺乏个性，事事无自己独立的见解，他能有多大的创造力（创造需要求异），他的一生能有多大的建树。因此看一个学生怎么样，不能看他是否“听话”，而在于他（她）的内在的判断准则是否正确。
学生不听话的另一个原因，是由于“代沟”的存在，是新旧文化冲突的反映。不同的两代人，青少年时期生活在不同的文化环境里，接受不同的文化教育，形成不同的沦理道德观念，打上不同时代的烙印，同一件事常不同的看法是常有的，但很难说一定是教师是是学生非，作为教师不应该先把自己放在纠正学生错误的圣人的位置上，否则冲突就会更为频繁。有些事我们感觉不舒服，但这件事未必就不好。因为对于新事件（哪怕是美好的）在没有适应之前，由于暂时的不适应也会带来不舒心的感觉。因而，当师生发生一点不愉快矛盾时，教师应自首，也许是自己的错误，不该武断指责。
不该发生的冲突应尽可能避免，否则会妨碍今后的教育。为此，教师必须继续社会化，更新文化、更新观念、增强民主意识，不落后于社会发展的潮流，以至于学生有更“近”的文化背景，这样就更关于理解学生，有效分析学生行为产生的原因，不听话的现象自然将会大为减少。
公事公办，资历虽然难得但是不听你的要他何用，不如找个虽然没资历但是听你话的啊
再说资历这个东西时间久了谁都有啊