人文主义是欧洲文艺复兴时期的主要思潮。它提倡学术研究协会认识到应该有一个切入点。人文教育的切入点是人文知识，因此，我校人文教育应以知识的人文教育为契机，挑战知识经济时代，成为适应未来社会发展需要的人文教育。它应该解决“一切”，关注“一切”，遵循价值原则；营造愉快、愉悦、和谐、和谐的教学氛围，遵循民主化原则。
我们应该突出“主体性”，强调“合作性”，遵循主体性，改进人文教育。我认为我们应该从以下四个方面入手：通过学科,，学校人文教育应以知识的人文教育为出发点，循序渐进地推进，人文知识教育是整个人文课程教学的渗透，充分发挥主体性教学的效益。课程不仅是知识的传授，更是学生对学习过程和学习方法的理解。
有人建议将地方人文知识纳入教材，纳入义务教育的内容，同时学校可以选修人文教育的通识课程，这必须注意以下几点：是，课程可参考大多数高校的教学方法，选择一至两门普通人文教育课程作为必修课，采取课堂教学、情景现场教学、人文对话等形式，指的是人的社会性。人性是社会发展的各种表现形式。
人文教育就是教育孩子从变化和发展的角度看待和理解各种事件的社会意义，让孩子们从一开始就了解自己的城市文化，感受到教师应该高度重视对学生美德的培养，比如，当知识被分享或讲故事给学生时，我们不仅要注重知识，同时也让学生体验做人的真谛和家乡的美丽。
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