在教育理论的探索中，活动教育学占据着重要地位。活动教育的意义在于它强调实践与体验，学生活动不仅是知识的获取，更是能力的培养和人格的塑造。教育活动论深入探讨了教育过程中动态的互动与学习过程，而教育过程论则关注活动如何构成教育的核心。
科学教育论关注科技进步对教育的影响。科学教育的基本要素包括科学知识、技能和态度，中小学科学教育的特点在于培养学生的探究精神和实践能力。知识结构的教育建构不仅涉及学科知识，更关乎学生的认知发展。激发和培养学生的求知欲，是科学教育的重要目标。历史视角下，杜威的教学理论对科学教育的理解提供了独特的见解，同时，对我国中小学科学教育的反思也引发了深入的讨论。
自由教育论探讨了人的全面发展。"人的自由发展"的内涵涉及个体的自我实现和个性发展。不同的理论流派对其进行了多角度的解读，教育的重要目标就是促进个体的自由成长。自由教育与强制教育、实用教育形成对比，强调教育中的自由选择与个人价值实现。教师权威与学生自由之间的平衡，以及教育艺术和规则之间的关系，都是自由教育的重要课题。
教育改革论关注教育质量的提升。改革的核心目标在于适应学生的发展，课程改革应以学生为中心。取消大学本科毕业论文的讨论，揭示了教育实践中的问题。高等师范教育与基础教育发展趋势的结合，以及对农村教师队伍的调研，为教育改革提供了实证依据。教育学改革的思考则试图挖掘教育的深层价值和创新可能。