在大部分的中等职业学校里，由于学生基础不好普遍反映数学课难学，数学老师觉得难教教不会。数学老师上课的形式大多是先讲例题，然后写练习，最后布置作业。上课形式上是略显单调一些，毕竟数学课不是工具性和人文性统一课程，它的目标性、连接性很强。这节课要你掌握哪些相关的数学知识，你就必须得掌握，否则，下一个内容的学习你就有会困难了，长此以往，就会产生厌学现象。数学教师该如何提高学生学习数学的兴趣呢？
一、 让学生主动参与数学学习
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。在实际的课堂教学中，如何才能让学生主动参与学习呢？
1.设教学情境，激发学习兴趣
“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，要经常设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展，以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。
2.培养学生课堂上动口，动手，动脑的能力
学生是学习的主体，教师在教学中应让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。课堂上要重视直观操作，让学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。
3.让学生体验成功
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，引导他们自己去走向成功。
二、 建立良好的师生关系
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。由此可见，建立良好的师生关系是教育教学工作成功的基础。如何见建立良好的师生关系呢？
1.说话要心平气和
让学生消除对老师的心理防线。用亲切的语言开展教学工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在总结班上情况时采用“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是一个集体的；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是“平起平坐”的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生就会感到很亲切。
2.注重批评的技巧
批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙，既要教育好学生，又要不伤害师生间的感情。当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师心平气和了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，让学生会痛改前非。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。
3.善于发现学生的闪光点
陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。因此，在教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
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