思维能力的培养是一项有目的,有计划有系统的教育活动。不应低估它的作用。人性对思维能力有影响,但后天的教育和训练对思维能力的影响更大,更深。许多研究结果表明,后天环境在很大程度上可以造就一个新人。思维能力训练的主要目的是提高思维品质和学生的思维能力。只要能把握住思维品质,在实操训练中有针对性地努力,就能坚持成功。
思考不是一件神秘的事情虽,然看不见摸不着来去无踪。但它是一种真实的,有特点的,有质量的普遍心理现象。听到或接触到某样东西时,要尽力赋予它新的属性,摆脱旧方法的束缚,用新的思路、新的方法、新的结论来体现独创性。你按照这个思路训练学生的思维方法,往往能获得新的成果。所有感知对象都是按照一定的标准聚合来的。
表现出它们的共性和本质,可以增强学生的创造性思维活动。这种训练方法首先要了解感性材料的大致轮廓,从感觉中发现突出的特点,要从感知到的共性问题中肢解分析,形成多个分析小组,再抽象出本质特征,要对抽象出来的事物的本质作一个大概的描述,最终形成具有指导意义的理性结果。这种训练方法对学生的思维非常有利,可以增强领导者的分析思维能力和预见能力。
可以保证领导者事先仔细思考一个想法,并在思考中借助逻辑推理的方式推导出结果。这种训练方法是对过去一直被认为是正确的事情或事物或某种固定的思维模式,敢于并善于或提出新的想法和建议,能够用各种证据证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。这种训练方法是在一个有组织的群体中,借助思维,人们相互交流,集中多人的集体智慧,广泛吸收有用的意见。