1.积极关心
患有自闭症的孩子并非没有感觉，只是他们不善于表达自己、不知道该如何与人沟通交流，所以我们要积极主动的去关心他们，和他们交流，让孩子能感受到你的爱和善意。家长可以日常在生活中多和孩子亲近，陪孩子玩耍、散步，只要天气不是很恶劣都可以多带孩子出去走走，多和别人打招呼。
2.细致观察
从细微的事情中观察孩子，找到孩子独特专长的一面，每一个孩子的情况都是不一样的，有的孩子对所有人都冷漠，但对父母会亲近一些;有些孩子对谁都带有抵触的情绪，有的孩子虽然自己不爱说话但喜欢乐器，有的孩子擅长绘画，有的喜欢运动，家长朋友们要善于发现孩子的优点特长，根据孩子不同的兴趣和喜好，进行兴趣培养，当孩子的情况有一点的改善时及时的给予鼓励支持。
3.营造氛围
自闭症的孩子通常没有安全感，对谁都挂上冷漠的面孔，讨厌管治、改变，兴趣少、心胸狭窄。家长应该为孩子营造一个温馨充满爱的环境氛围，让孩子愿意融入我们的大家庭，用温和的方式多帮助孩子熟悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2017-12-13
活动重点是发展自闭症儿童沟通的专注力，教导自闭症儿童重视你的话语，教导你如何说话，以便让自闭症儿童听你说话。
你是不是经常因为必须重复叙述你想说的话，而变得灰心沮丧?许多自闭症程度不等的自闭症儿童无法专心的听你说话，他们很容易分心，使得说话者需要一再重复他要说的话，并且负起沟通的一切责任，确保沟通的讯息已经收到。这项练习活动隐约强调的重点是，在沟通进行中说话者与听话者都有责任。如果自闭症儿童可以规律地转移他的焦点，并且专注你的谈话，你可以跳过这个练习。
在自闭症儿童们学习使用间接暗示来增加他们封于说话者的注意力时，非常重要的一点就是，不要让自闭症儿童们对提示(像是：『注意听，看我!你听到了吗?』)产生依赖感，还要让自闭症儿童知道何时要专心，上述的直接提示会让自闭症儿童变得更依赖提示，一直等着有人给他暗示要他仔细听，然后才会将注意力转到沟通者身上。在项活动中，我们所用的间接提示并不会造成相同的依赖感，自闭症儿童会觉得是自己自愿转移注意力方向，而不是有人要求或告诉他要这么做。要是察觉这种自发行为的话，自闭症儿童就比较不需要依赖提示，而且在将来也比较不需要给予暗示或是提示，就可以专心注意。在我们所有的练习中，你都可以看到这种强调发展自发行为的主题。
你会发觉在这个最初阶段中，一开始的几个活动都跟『练习』不太有什么关联，这些活动比较像是用来改变你的沟通方式，我们希望你能依此来做改变;这些活动你可以把他们当作是新的沟通习惯，而我们希望你也能发展这些沟通习惯。
参与者：这个练习需要自闭症儿童周围所有重要人物的参与。
准备工作：你要记得这个活动的内容并非只能在某个场所或某个时段才能进行，你应该要随时持续使用这种沟通的方式，一直到自闭症儿童不再需要提示就可以专心注意你所传播的讯息为止。
教练指导：这里并没有针对自闭症儿童的正式说明。当你说话的时候，你会观察自闭症儿童注意力的程度，并且根据自闭症儿童是否仔仔细聆听，是否用眼睛看你，来评断你的行为，这个练习中有三个基本步骤：
步骤一：从容地说话
第一步需要每个与自闭症儿童沟通的人放慢他们说话的速度，在字与字之间及句子与句子之间，加入更从容不迫的停顿，这个说话方式需要大量的练习和自闭症儿童的大量回馈反应才有办法做到。不要低估你改变说话方式的重要性，即使是封于爱讲话的新手，也是很重要的。透过放慢说话速度，以及更加清晰的发音，你所说出的一字一句，都会增加重要性，而且封自闭症儿童来说也较容易处理这些讯息。
步骤二：平衡
下一步是让你与自闭症儿童的满通保持在『平衡』的状态。保持沟通的『平衡』包含了两个要点，第一，试着不要在任何谈话里，使用比自闭症儿童还多的字词，意思就是，如果自闭症儿童正常来说一句话里有二到三个字的话，你的句子也要保持在这个长度，如果你的自闭症儿童完全不说话，你要使用非常简短的句子; 『平衡』的第二部分就是，在你第一次说完话之后，要先等自闭症儿童做出有意义的响应，才可以加入更多的话语，如果你一开始的信息没有受到理会，我们希望你不要持续重复那段话，或是增加更多的信息;由于我们的主要目的是让听话者重视我们所说的话，所以要是我们一开始所说的话没有受到注意，我们也不要继续给予更多的话语，这一点很重要的，因为如果你继续给予更多话语的话，就会『贬低』你所说的话的重要性。
步骤三：焦点
第三步就是在你的言谈里置入『焦点』的成分，这种成分尽管是间接的，但是对于自闭症儿童来说却是强有力的讯号，让他们知道有重要的讯息出现，因而需要专心注意。焦点帮助自闭症儿童察觉哪些字词比较突出、比较具有关键性。焦点之所以比『给提示』还更有效是因为，除了可以用来建立广泛性的观念外，还可以让自闭症儿童感觉是他自己『选择』转移他的注意力的。你需要做点实验，看看要如何改变你的说话型态，才会将『焦点』达到最大功效，对自闭症儿童的注意力产生最大的影响力，我们可以在句子中的关键之处插入深呼吸、叹息、或口吃，我们可以被某一个字『困住』，一直重复该字，就像口吃一样持续了五秒钟不等的时间，在关键时刻口吃通常会造成目光的转移，而且会迅速增加注意力。如果单单运用口吃没有用的话，我们通常会在口吃的时候，同时在音量上做大幅的改变。
变化：给予间接提示还有其它方式：改变音调、放慢说话速度、停顿、咳嗽、清喉口龙等。
难题及良机：
有一小部分的自闭症儿童对于这些方法，可能会显得不以为意，他们可能是因为监测沟通环境的能力过差，所以甚至连高度强调的间接提示都无法注意到。这些自闭症儿童需要初步的行为修正训练，先学习对于直接提示做反应。在这种情况之下，这个练习应该要在行为修正训练后才进行。本回答被网友采纳
你是不是经常因为必须重复叙述你想说的话，而变得灰心沮丧?许多自闭症程度不等的自闭症儿童无法专心的听你说话，他们很容易分心，使得说话者需要一再重复他要说的话，并且负起沟通的一切责任，确保沟通的讯息已经收到。这项练习活动隐约强调的重点是，在沟通进行中说话者与听话者都有责任。如果自闭症儿童可以规律地转移他的焦点，并且专注你的谈话，你可以跳过这个练习。
在自闭症儿童们学习使用间接暗示来增加他们封于说话者的注意力时，非常重要的一点就是，不要让自闭症儿童们对提示(像是：『注意听，看我!你听到了吗?』)产生依赖感，还要让自闭症儿童知道何时要专心，上述的直接提示会让自闭症儿童变得更依赖提示，一直等着有人给他暗示要他仔细听，然后才会将注意力转到沟通者身上。在项活动中，我们所用的间接提示并不会造成相同的依赖感，自闭症儿童会觉得是自己自愿转移注意力方向，而不是有人要求或告诉他要这么做。要是察觉这种自发行为的话，自闭症儿童就比较不需要依赖提示，而且在将来也比较不需要给予暗示或是提示，就可以专心注意。在我们所有的练习中，你都可以看到这种强调发展自发行为的主题。
你会发觉在这个最初阶段中，一开始的几个活动都跟『练习』不太有什么关联，这些活动比较像是用来改变你的沟通方式，我们希望你能依此来做改变;这些活动你可以把他们当作是新的沟通习惯，而我们希望你也能发展这些沟通习惯。
参与者：这个练习需要自闭症儿童周围所有重要人物的参与。
准备工作：你要记得这个活动的内容并非只能在某个场所或某个时段才能进行，你应该要随时持续使用这种沟通的方式，一直到自闭症儿童不再需要提示就可以专心注意你所传播的讯息为止。
教练指导：这里并没有针对自闭症儿童的正式说明。当你说话的时候，你会观察自闭症儿童注意力的程度，并且根据自闭症儿童是否仔仔细聆听，是否用眼睛看你，来评断你的行为，这个练习中有三个基本步骤：
步骤一：从容地说话
第一步需要每个与自闭症儿童沟通的人放慢他们说话的速度，在字与字之间及句子与句子之间，加入更从容不迫的停顿，这个说话方式需要大量的练习和自闭症儿童的大量回馈反应才有办法做到。不要低估你改变说话方式的重要性，即使是封于爱讲话的新手，也是很重要的。透过放慢说话速度，以及更加清晰的发音，你所说出的一字一句，都会增加重要性，而且封自闭症儿童来说也较容易处理这些讯息。
步骤二：平衡
下一步是让你与自闭症儿童的满通保持在『平衡』的状态。保持沟通的『平衡』包含了两个要点，第一，试着不要在任何谈话里，使用比自闭症儿童还多的字词，意思就是，如果自闭症儿童正常来说一句话里有二到三个字的话，你的句子也要保持在这个长度，如果你的自闭症儿童完全不说话，你要使用非常简短的句子; 『平衡』的第二部分就是，在你第一次说完话之后，要先等自闭症儿童做出有意义的响应，才可以加入更多的话语，如果你一开始的信息没有受到理会，我们希望你不要持续重复那段话，或是增加更多的信息;由于我们的主要目的是让听话者重视我们所说的话，所以要是我们一开始所说的话没有受到注意，我们也不要继续给予更多的话语，这一点很重要的，因为如果你继续给予更多话语的话，就会『贬低』你所说的话的重要性。
步骤三：焦点
第三步就是在你的言谈里置入『焦点』的成分，这种成分尽管是间接的，但是对于自闭症儿童来说却是强有力的讯号，让他们知道有重要的讯息出现，因而需要专心注意。焦点帮助自闭症儿童察觉哪些字词比较突出、比较具有关键性。焦点之所以比『给提示』还更有效是因为，除了可以用来建立广泛性的观念外，还可以让自闭症儿童感觉是他自己『选择』转移他的注意力的。你需要做点实验，看看要如何改变你的说话型态，才会将『焦点』达到最大功效，对自闭症儿童的注意力产生最大的影响力，我们可以在句子中的关键之处插入深呼吸、叹息、或口吃，我们可以被某一个字『困住』，一直重复该字，就像口吃一样持续了五秒钟不等的时间，在关键时刻口吃通常会造成目光的转移，而且会迅速增加注意力。如果单单运用口吃没有用的话，我们通常会在口吃的时候，同时在音量上做大幅的改变。
变化：给予间接提示还有其它方式：改变音调、放慢说话速度、停顿、咳嗽、清喉口龙等。
难题及良机：
有一小部分的自闭症儿童对于这些方法，可能会显得不以为意，他们可能是因为监测沟通环境的能力过差，所以甚至连高度强调的间接提示都无法注意到。这些自闭症儿童需要初步的行为修正训练，先学习对于直接提示做反应。在这种情况之下，这个练习应该要在行为修正训练后才进行。本回答被网友采纳
第2个回答 2020-12-17
14如何与孩子有效沟通
第3个回答 2021-09-09
也请教下，
1.要提高的沟通专注度，我理解对视久一点，更能学会理解别人？
2.怎样才能自闭症诚日常变现的稳定些？比如说走路走着好好的，突然间想到另外一件事情，跑起来。或者玩着这个，突然间想到之前的某件事情不开心闹起来
3.怎么训练他自己拉大便小便？这个是日常生活技能现在比较头疼
1.要提高的沟通专注度，我理解对视久一点，更能学会理解别人？
2.怎样才能自闭症诚日常变现的稳定些？比如说走路走着好好的，突然间想到另外一件事情，跑起来。或者玩着这个，突然间想到之前的某件事情不开心闹起来
3.怎么训练他自己拉大便小便？这个是日常生活技能现在比较头疼
第4个回答 2017-02-07
交流时基于认知理解与思维。首先需要帮助星儿提升认知理解能力，直到达到可以交流的程度。这个过程需要家长老师极大的耐心，秉持着延迟满足的宗旨来激发孩子的语言表达能力，这个过程很像幼儿学习语言的过程。思维是内在，孩子对于新事物的认知与理解是积累的，只有积累足够的经验值（包括在良好的语言环境中被动和主动的接收经验值），这样的开口说话才是真正带有思维的。
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