如何让课堂成为展示学生自我的舞台

Question

如题所述

Answer 1

首先，“学案导学” 确立了学生的主体地位。为全面实施素质教育，提高全市教育教学水平，结合初中教学实际，市教育局组织全市优秀教师，编制出切实可行的学案，实施学案导学。在学案的编写过程中，教师认真学习课程标准，学习先进的教学理念，钻研教材，编出高质量的适合学生实际的学案。学案让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，帮助学生找到学习的方向和支点，有利于落实学生的主体地位。
学案上课前发放到学生手中，学生在课堂上借助学案自主学习。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；疑点、难点、易混易错点在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。例如学习《伟大的历史转折》时，几乎所有的学生都在预习时利用学案初步掌握了本课的基础知识、知识结构，理清了知识线索，并尝试用掌握的知识解答学案中的问题。二班的历史课代表孙会芳对我说：“老师，我们试着上这节课，行不？”我说：“当然可以。”于是，全班同学精心准备，成功登场。导入时，全班同学齐唱《走进新时代》，群情激奋。自主探究时，争相展示自己整理的知识结构。陈瑶瑶还编了一首口诀：“1978年年底，中央在北京开会议，拨乱反正求真理，两个凡是被抛弃，解放思想讲实际，工作重心大转移。经济建设是中心，改革开放始兴起，三中全会了不起，中国进入新时期。”韦诺楠和孙会芳不甘示弱，用课本卷起来当话筒，即兴用采访的形式报导了十一届三中全会的盛况。合作探究时，因为一个问题往往争得面红耳赤，这组同学发表完自己的观点，那组持不同意见的同学就起来陈述，各抒己见，畅所欲言，有创意的学习方式就产生了，有争议的问题他们就求助于我。学生总结不全面或有失偏颇的地方，我就适时点拨、指导。达标练习展示完毕，张增文总结“从党诞生的那一天起，她就担负着救民于水火之中、为人民谋福利的历史重任。”马文静接着说：“正是由于无数共产党员的探索、追求，才换来了今天和谐发展的大好局面。”王胜利说：“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。”还有其它一些说法，各有千秋，学生分析、概括、解答问题的能力，语言表述能力，大大出乎我的意料。短短的四十五分钟，掌声不断，精彩不断，奇迹不断，学生依据学案并创造性地运用学案，不但掌握了基础知识，而且锻炼了多方面能力，情感目标也得到了升华，连我都惊叹学生有如此的创造力！我与学生平等地交流、探讨，学生敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到解放，课堂成了学生展示自我的舞台。
其次，学案引导的问题意识使学生真正投入学习。在学生自学的基础上，我组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。在学生讨论交流过程中，我留心观察，抓住时机，适时点拨，以使讨论不断引向深入。例如《隋唐的科学技术》一课，学生讨论完学案中的有关问题，我顺水推舟，设计了如下问题：“你认为本课探讨的哪项成就对后世的影响最为深远？”按照自愿的原则进行组合，持相同意见的同学到一个组，阅读课文，补充资料，形成自己的观点。“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。各小组的同学思维非常活跃，从各个角度论证本组所选成就的重大意义。老师巡视并适时参与其中，作适当点拨。应该说，这一教学设计是比较新颖的，改变了过去文化课教学中的枯燥乏味，学生也体验到了参与的乐趣。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，比回答一个问题更有价值。” 因此，我注重让学生在课堂上依据学案互相质疑，经常开展发问比赛，把全班同学分成A、B两组，A组同学经过讨论后向B组提出问题，发出挑战，B组同时也给A组提问，然后再经过讨论确定答案，回答对方的问题，比一比哪一组的问题最好，看一看哪一组的回答更准确，表述更简洁。一个月总结一次，评出最佳“挑战者”和最佳“接招者”。 “水尝无华，想荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”这样充满挑战与智慧的课堂教学，使学生主动学习的热情得到激发，真正投入学习，不仅锻炼了学生自主质疑、思考分析问题的能力和语言组织能力，而且在合作学习中激发思维的火花，深化了认识，个性得到张扬，
另外，还注重开展综合性学习活动. 为了激发学生学习历史的兴趣，提高学生的综合素质，学案设计了丰富多彩的综合性学习活动，组织辩论会、编历史剧、开展历史知识竞赛、虚拟拍卖会、评价历史人物等都是常用的教学形式。
经过自学、研讨展示、总结点评三大步骤的学习，“达标训练”基本上完成，学生的疑难问题也迎刃而解。这样，既减轻了学生的负担，又完成了学案的学习目标。学生习惯了，就会在课上紧跟教学节奏，提高教学效率，自然也达到了“堂堂清”的目的。
课堂是师生互动，心灵对话的舞台；心灵对话的课堂是向四面八方延伸的旅途，随时都可能有挑战性的问题，同时也会有惊喜发生，有师生共同创造的奇迹。 “学案导学，当堂达标”这种符合新课程基本理念的新教学模式，一经引起学生的共鸣，与学生的心灵碰撞，就会激发出惊人的潜能和智慧的火花，让全新的历史课堂绽放缤纷的光芒，收获理想的硕果。