1、阿德勒（Alfred Adler，1870-1937），奥地利精神病学家。1870年生于维也纳，1937年5月28日卒于苏格兰的阿伯丁。幼时身体孱弱，长大后决定学医。1895年获维也纳大学医学博士学位，成为眼科和内科医生。
1902年参加弗落伊德的精神分析小组，曾任维也纳精神分析小组的主席。后因强调社会因素和意识在人格形成中的作用，并把补偿缺陷的作用看作神经症的根本原因而与弗洛伊德发生明显的分歧。
2、艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909），德国实验心理学家。1850年1月24日生于波恩附近的巴门，1909年2月26日卒于哈雷。
17岁入波恩大学学习历史和语言，后转入哈雷大学及柏林大学获博士学位，1880-1909年间相继在柏林大学、布雷斯劳大学及哈雷大学任教。他在前两校各建成心理学实验室，在哈雷大学则将原有的实验室加以扩充。1890年他和A.柯尼希合创《感官心理、生理杂志》。
3、比奈（Alfred Binet：1857-1911）。法国实验心理学家、智力测验的创始人。1857年7月8日生于尼斯，1911年10月8日卒于巴黎。1889年他和同事V.亨利一起建立了法国第一所心理学实验室。1895年在他的倡导下，法国出版了第一种心理学杂志《心理学年报》。
4、费斯廷格（1919-1989）。美国心理学家。1919年8月5日生于纽约市，1989年2月11日卒于纽约。1939年他在纽约市立学院毕业后前往艾奥瓦大学，K.勒温的指导下从事研究工作。于1940和1942年分别获硕士和博士学位。1943-1945年在罗彻斯特大学任教。
1945-1948年在马萨诸塞技术研究所供职，随后转往密歇根大学团体动力学研究中心并任主任。1965年到斯坦福大学人心理学教授。1968年又转任美国社会研究新校心理学教授。曾任美国心理学会的杰出科学家贡献奖（1959）。
5、库尔特·勒温（Kurt Lewin，1890-1947），德裔美国心理学家，传播学的奠基人之一，社会心理学的先驱，也是首先将格式塔心理学原理用于研究动机、人格及团体社会历程的心理学家。
他出生于普鲁士波森省的莫吉尔诺乡村的一个中产阶级犹太家庭，因心脏病突发逝于美国马萨诸塞州的牛顿维尔（Newtonville）。
维果斯基与皮亚杰是同时期的人物，但不同于皮亚杰强调认知发展的特点，维果斯基的观点强调的是文化、社会对儿童认知的影响。故皮亚杰被称为认知建构主义的代表人，维果斯基被称为是社会建构主义的代表人。
在教师招聘考试中，对于维果斯基，我们的第一反应就是最近发展区。最近发展区指的是儿童现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距。维果斯基也根据最近发展区的理论，提出了“教学要走在发展前面”的教育启示。在考试中，关于维果斯基不仅仅只有最近发展区，有时候也会考查他的其他理论，所以对于维果斯基的其他理论，大家在备考中也要有所掌握，才能够在考试中抓住更多较偏、较难的题目。接下来我将从文化历史发展观、内化学说和心理发展观来介绍维果斯基：
一、文化历史发展观
维果斯基从种系和个体文化发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。在维果斯基的理论中区分了两种心理机能：一种是作为动物进化的结果的心理机能，此项的心理机能是人和动物所共有的，如情绪，感觉等低级的心理学机能。高级的心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会发展历史规律的制约，高级心理机能是人类所特有的心理机能。比如，情感，观察等高级的心理机能。在维果斯基看来，人的思维和智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
二、内化学说
内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构源中的过程。维果斯基认为心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，源于将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论，其中语言符号系统在人所特有的心理过程(即所谓的高级心理过程中)充当中介的作用。
三、心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。心理发展有四方面的表现：(1)随意机能的不断发展;(2)抽象概括机能的提高;(3)各种心理机能之间的关系不断变化，重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构;(4)心理活动的个性化。其中个性的形成是心理机能发展的重要标志。 从心理发展观，我们可以看到维果斯基的理论中，社会文化、语言符号系统是紧密分不开的。对于儿童心理发展的原因，维果斯基强调了三点：(1)心理机能的发展源自于社会文化历史的发展，受到历史规律的制约;(2)在个体发展中，语言符号系统在低级的心理机能和高级心理机能发展中起着关键的作用;(3)高级心理机能是外部活动不断内化的结果。