如何优化大学生思想政治教育介体介绍如下：
第一，转变教师的教学观念，突出学生主体地位。高校思政课之所以出现“一言堂”和“满堂灌”，就是因为思政课教师在实际教学过程中习惯于以自我为中心进行居高临下的知识讲授，忽视了与大学生的互动交流。
不能激发学生的主体性意识，学生因此也会把教师当做高高在上的传道者，出现“唯师是从”，不愿和老师进行正常沟通的现象。
高校教师需要摒弃“教师中心”观，重新确立“以学生为本”的教育观念，科学定位好新时代教师角色，明确自己在教学中的主导地位，真正把学生视为具有自觉能动性的个体。
思政课教师在确立教学内容以及选择教学方法时要时刻注意尊重学生的个性特征，了解学生的不同需求。
还可以通过开展形式多样的课堂活动，最大限度地激起他们的学习主动性和参与活动的积极性，通过师生之间的交往与互动促进学生道德品质的培养。
所以，通过促进生生交流以及师生互动，使大学生真正融入思政课堂当中。
第二，优化课程内容，满足学生思想发展需求。高校的思政课以历史、政治、哲学、法律基础等理论教育为主要内容，大学生通常会觉得教学内容比较枯燥，不够“接地气”。
而且随着信息时代的发展，各类信息可以得到广泛而快速的传播，相对于课堂教育内容，网络上的各种信息对学生更具有吸引力，致使思政课上出现“低头族”。
高校的思政课需要根据社会实际、生活实际、学生实际来积极拓展教育内容，在讲授书本知识时将国家的主流意识形态、国内外政治形势等内容融入课堂教学，拓宽学生的理论视野，使其带着高度的政治认同感来进行理论课程的学习。
増加对社会热点问题和经典案例的分析和解读，在引起大学生学习兴趣的同时，通过正面引导，避免大学生产生一些不良的思想倾向；思想教学过程中还要注意对学生的学习、交往、情感等生活实际问题加以引导。
思政教育只有真正从大学生的思想实际出发，根据大学生实际需求不断优化思政课教学内容，才能真正对大学生产生吸引力，使大学生主体性得以充分发挥。
第三，创新教学模式，增强学生参与度。很多学校的思政课教学依然采取教师讲的比较多、学生自己动脑想的比较少的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，这就导致了“教”大于“学”的现象，师生负担都重，致使思政课的育人效果差强人意。
高校思政理论课要不断创新教学模式，把理论教学、实践教学、网络教学进行有机结合，用更加丰富多样的教学模式来开展教学活动。
在理论教学中教育者要采取案例教学法、情景教学法、专题讲授法等多种方式使课堂“活”起来，引导和启发学生深入思考和自我探究学习。
高校要系统地开展实践活动，将理论学习和实践活动结合起来，让学生自主选择实践活动形式，自己确立活动主题。
积极引导学生参加到各种实践活动当中，使大学生主体性得到最充分的体现，使大学生更有动力和兴趣去主动学习，从而有针对性地发挥育人作用。