第1个回答 2017-11-15
作文中的“意”，来源于生活，就是我们在作文过程中，对生活中的事情进行具体的感知、体验和理解，然后上升到理性的认识，逐步形成明确的思想。这就需要语文教师平时上语文课时，注意训练学生对生活中的现象多观察、多思考，当一种社会现象出现在我们面前时，当热点时事新闻发生时，要多去思考一些为什么。尤其中学生年龄的特点和心理的需求，使他们都渴望成长，渴望思想的成熟，渴望使他们的生命变得厚重，所以，他们很想拥有自己的话语权，很想拥有自己的新颖独到的见解，对社会上发生的事，总想去议论。如果教师能恰到好处地引导，一方面让学生积累了作文的素材，另一方面也启发了学生的思想，提高了学生大脑的反应能力，使学生的思想真正动起来，更重要的是长此下去，学生看问题的角度会变化，思考问题的深度会加深，作文时就能很快地在审题选材的基础上，确立自己独到新颖的“意”。“冰冻三尺，非一日之寒”，这就需要教师做艰苦细致的长期训练，使学生养成爱思考的习惯。
例如，今年西南发生旱灾后，温家宝总理到74岁村民王顺生家里去，正碰上王顺生在水窖打水，总理走过去拎起绳子也打上来一桶，看到水很清，总理满意地点点头。王顺生老伴走进屋倒茶水，总理微笑着婉拒：“我们不能喝你的水，运来一点水不容易。”看到这个新闻，就在课堂上讲给大家听，顺势问学生：“总理为什么要婉拒村民的一碗水呢？是嫌碗不干净吗？不是，因为在任何情况下，我们的总理首先想到的是百姓的疾苦，想到的是人民的利益。他深知一碗水在大旱之年对于灾民的价值。所以总理的婉拒是对灾民来之不易的劳动成果的珍惜。”这样的引导，学生分析问题的能力一定会提高，视野一定会拓展。
再如，济南军区飞行员冯思广，驾驶的飞机发动机在空中停车，指挥员命令跳伞，但在这时，冯思广和他的战友心里想的是：飞机前下方不远处，就是一大片居民区和夜市。如果不改变飞行轨迹，后果不堪设想。生死关头，冯思广和他的战友心中只有一个念头：最大限度地保障人民群众的生命和财产安全。他没有立即弃机跳伞，而是改变了飞行轨迹，等避开居民区才实施跳伞，因错过跳伞的最佳时机，献出了自己年轻的生命。讲了这个感人的故事，笔者就问学生：“冯思广不珍惜生命吗？不是，他为了保护人民的生命和财产，是珍惜他人的生命，是对生命的尊重。他的这种精神境界鼓舞着许许多多的人，他是一个高尚的人、伟大的人、纯粹的人！”这样，学生不会仅停留在就事说事这个层面上，遇到什么问题都会多一些思考，多一些理性的分析。久而久之，就会养成一种习惯，知识不断积淀，能力也会不断提高，作文立意自然也会深刻了。
要求学生关注生活，思考生活，也要给学生创造生活。平时可利用语文课优势，为学生创造一些情境，培养学生思考问题的能力。著名艺术家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，要培养学生善于发现美。为此，笔者在班上就戏剧单元的内容，让学生利用小小的讲台，表演戏剧《威尼斯商人》。学生在下面作了精心的准备，经过反复的练习，几个角色上讲台表演了。当时笔者就想，讲台很小，角色很多，表演时肯定挤成一团。没想到表演时的效果出乎意料。角色的安排、人物位置的站定、角色语气的模仿，使得小小的讲台一点都不显得拥挤，相反给了人很好的视觉享受。不管是参与表演的学生，还是当观众的学生，当时的情绪都很高昂。如果不去引导，大家的鉴赏可能只停留在表演得好上。笔者让学生随意站在讲台上，这时有的同学挤到一起，一下子讲台上就显得重心转移，朝一边倾斜，笔者让学生进行比较，效果天壤之别。此时问学生为什么会这样呢？大家异口同声说：“因为参加表演的同学在下边经过了精心的策划，刻苦的训练。”由此，笔者就启发学生，任何事只要我们用心去想、用心去做，总会在有限的条件里寻求出最理想的结果。