如何借助多媒体进行低年级写话教学

Question

如题所述

Answer 1

写话教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。长期以来，低年级写话教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。而多媒体信息技术凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，直观展示教学过程。把信息技术融入于看图写话教学中，为学生提供丰富的图文并茂，声响俱全的写作教材，丰富了学生的感知，让学生有素材可写，为传统的写话教学开辟了一片新天地。
一、二年级是由说向写转变的过渡期，这一教学的成败，对将来 学生作文能力的高低有着重要的影响。由于学生年龄小，写作思路不宽，如果教师不注意启发，多数学生肯定是“只在此山中，云深不知处”，不知如何动笔。在指导中教师利用先进的电教手段创设身临其境的场境与声音去启发学生，学生仿佛置身教师创设的电教课件中，就会收到事半功倍与意想不到的效果。
一、运用多媒体计算机的直观性，创设学习情境，激发学生的观察兴趣
没有兴趣就没有写作的欲望，而小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，特别是对直观新颖、色彩鲜艳的对象最容易引起他们的注意力和兴趣。在“四结合”作文说话训练课堂结构中，“创设情景”是教学过程首要环节。在这一环节中根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件所提供的图像、动画、活动影像等图文并茂的情境代替课本上的静止画面，引起学生的观察兴趣，让学生“看境讲述”。观察是人主动地感知客观事物的一种活动方式。观察不仅用眼睛，而且要用鼻子、嘴、手等多种感官的参与。因此，电脑引入课堂，辅助教学，不但充分发挥了学生的主体作用，把学习知识同发展技能培养起来，而且最根本一点是引导学生更加主动地参与学习，充分调动学生学习的积极性，而这一点正是小语“四结合”所要研究的内容之一。
例如，口语交际课《小白兔运南瓜》，教师抓住小学生最喜欢看动画片的特点，课上先播放光盘《小白兔运南瓜》的连续画面，创设教学情境来指导说话，并在放动画之前，提出观察说话的要求，让学生感知图画整体，明确图意中心。悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴味盎然，有的学生竟情不自禁地自述起来。生动的画面对激发学生兴趣、获取知识、发展智力都起到了强大的推动作用。在说话训练教学中，激发学生情趣是十分重要的，当学生带着激动的情趣进行观察、思维、语言表达训练时，便会诱发学生的看、说、写的欲望。因此指导学生作文的第一步就是要引起学生的写作兴趣，激发学生的写作情感，调动学生的写作热情。
二、引导观察，启发思维
写话要写得好，观察是第一步。培养观察能力是写话教学的重点，深刻、细致的观察需要专注的态度。然而低年级孩子注意力保持的时间短直接关系到文章质量的高低。观察深刻感受、体验就深就能触发写作动机发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现写话内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。信息技术的应用使图像呈现过程中可以通过绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音乐等手段唤起学生的注意力。多媒体信息技术有控制显示，有意定格，重播、再现等功能，为教学提供了可控观察手段。在讲评时还可结合电脑显示将写话片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力观察，体会观察事物的方法。在写话教学时若能巧妙运用多媒体信息技术的优势，为学生创设身临其境的条件，就可以有计划、有目地的指导学生观察事物，使他们做到观之有法、察之有法，然后再把观察到的、联想思索到的东西用语言文字表达出来。
例如：教学看图写话《爱护小鸟》时，我采用先整体、后部分、再整体的观察顺序指导学生观察。首先，整体放映四幅图让学生联系起来整体观察，了解全图主要内容，再按顺序将四幅图依次放映出来，指导学生根据主要内容逐图仔细观察，使学生能看懂每幅图的意思，想象具体内容。最后整体观察四幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为说些话做准备。
教学时借助多媒体信息技术的优势，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，同时教给学生注意观察事物的方法。
三、丰富表象，启发联想和想象
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节的训练。
“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1.看图想象，即用多媒体展示贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。如我在教学《救小鸟》这一幅图时，先出示插图，请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了什么，谁来给大家说一说？（小猫、小鸟、小朋友）发生了什么事？（小猫想吃小鸟）谁能加上时间和地点完整的把这幅画说一说？（清晨，小明走出房门。来到绿茵茵的草地上，突然，他发现一棵大树上，有一只馋嘴的小猫想吃树上的一窝小鸟。）接着追问同学们，这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？（害怕）那小朋友看到这些，要怎么办？（想办法救小鸟：出示课题：救小鸟）然后再请同学们前后四人小组讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟？最后请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。同学们联系生活实际展开想象，想出了用木棍赶走、用鱼引开、用水枪射击、用石头扔等办法救小鸟，把一幅静的画面说活了。
2.看图编童话故事，这是孩子们最感兴趣的事情，也是孩子们课堂上最爱表达的。这种课，教师首先要选择好图片，运用多媒体课件培养学生创新意识和创新精神。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
多媒体作为教学活动的一种辅助手段给写话课堂注入了新的生命。在写话教学中，合理运用电教媒体能激发学生的写话兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力。