习中的单词记忆海口市义龙中学 沈 蕾现在，英语在人们心目中的地位越来越重要。家长也逐渐重视起它来了。目前，小学三年级就开设了英语课。对初一新生来说，虽说他们已学了几年英语，可好多学生除了会背诵二十六个字母外，掌握的并不多，而初中英语的要求很高，可能对某些 学生来说还不适应。况且，小学通常把语文、数学作为主课，而把英语作为一般课程 来处理。到了初中就一定得转变这个观念。大家都知道要学好一门语言，应从基础开始，要求学生脚踏实地，扎扎买实。英语中首先要求大家掌握二十六个字母，从而去接触由这些字母组成的不同单词。要想学好英语，首先要过单词关。那么，如何学习记忆单词呢？下面就来浅谈一下我的体会。一、采用直观教学，创设模拟情景，激活学习兴趣，增强感官印象。l、利用图片教授单词初一学生，应该说他们对直接的实物教学法比较容易接受，图片比较形象、直观。在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、大象、狗等，展示到学生面前，能够有效地刺激他们的大脑皮层组织，有利于长久记忆。同时还可发动学生在课余时间自制一些简易图片，在图片的正面写上单词、音标及中又意思，在图片的背面用学过的句型结构，结合画面造一些句子，收集起来，以便经常翻阅，时时记忆。大家看到图片上的食物就议论纷纷,说这是什么,那是什么，看见学生们这么感兴趣，就说你们想知道它们用英语怎么表达，大家异口同声说"想＂，看来这堂课的效果会不错。在下面的课文中我们会学到许多蔬菜，我们就可拿图片来教授这些单词，如西红柿tomato ,土豆potato ,胡萝卜carrot,白菜 cabbage,黄瓜cucumber,南瓜 pumpkin。2、利用实物教授单词课堂上教室周围或学生课上的学习用具是我们教授单词时的最佳实物。教师可边出示边读，让学生在跟读的同时拿起他们的学习用具，这样寓教于乐，学生会感到学得轻松，记得愉快。实物教学肯定比单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生也记得快，记得牢，今后碰到这些东西就会立刻想起各自对应的单词。如：第一册Lesson 13涉及到一些学习用品，上课时，我拿了只铅笔盒，里面装了些学习用品。上课了，我指着铅笔盒问What's this in English ?不知道，Pencil-box有人说.。 我马上说Yes ,pencil-box.Very good !接着拿出铅笔、橡皮、钢笔、卷笔刀、尺，以同样的方式呈现在他们面前。然后同样以两人一组的方式问答来巩固所学单词。当我们学到一些日常用品时，我们就可用具体的实物来教授单词，如牙刷，词典等。3、利用简笔画教授单词简笔画，顾名思义；就是用简单的线条勾划出大致轮廓。它形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效省掉语言表达意会的中间译解过程，从而迎合初中生形象思维特点，刺激学生的学习兴趣，从而提高记忆。如飞机、汽车、风筝，小刀，水果等，我们都可用简笔画来教授单词。这样既生动又形象，很利于学生 记忆。4、利用竞赛方式来巩固记忆单词心理学研究表明：竟赛是激发学生学习积极性的有效手段，而竟赛的获胜结果在 学生心里产生的影响是积极的、愉快的、永久的，它可以激发学生更强、更新的学习动机。初中生都具有争强好胜的心理特点，具有强烈的竞争与进取意识。因此在学习 过程中，可结合实际情况适时举行一些竞赛活动，以此来激励学生主动、愉快地记忆单词。学到第一册Lesson 56,我们学到很多有关穿着的名词。我说现在我们来举行个比赛，要求各组派出代表，不看书到黑板上写出我们已学到的穿着名词，看谁写得快、多、准。我一宣布开始，四个代表就忙着开始写了：clothes , blouse , shirt , dress , skirt , trousers , glove , sweater , shoe , sock 等等，不一会儿黑板上就写满了，接着就请四位同学检查别组同学的情况。如检查有误，则希望同学自告奋勇来纠正，并评出写得好的学生。这样一来，学生的兴趣提上来了，注意力更集中了，对这些单词的印象也就更深 了。因此在学习过程中，可结合实际情况适时举行一些竟赛活动，以此来激励学生主动、愉悦地记忆单词。二、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、巧记单词1、利用语音知识、拼读规则记忆单词在初中阶段，应重视音标的教学，通过音标教学使学生了解一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。等他们掌握基本的拼读规则，我则要求他们上课时根据所学的拼读规则自己先读一遍，有错的当场让其他学生纠正（当然不希望他们课前预习新单词）。我相信久而久之，学生会掌握音标拼读规则的。通过这些练习，我相信同学会慢慢地熟悉和掌握这些读音规则的。2、利用同义词、近义词、反义词记忆单词当学生掌握一定的词汇量之后，让学生了解到英语同汉语一样，也有同义词、近义词、反义词。在记忆单词时，最好将单词的同义词、近义词、反义词结合起来一起记忆。如：学到say后，把有关说的tell，speak，talk等几个单词进行对比记忆，说明这些词的基本用法规， 当然主要是通过举例来说明：He says Helloto me．I am going to tell you the story . They can speak a little Japanese . Our English teacher is talking with Li Lei ．再归纳它们的用法：say 后通常接说话的内容；tell 可以接告诉某人某事；speak作可数名词后通常接语言名词；talk指与某人谈话或谈论某人某事。同时课后出些相应的练习来巩固这些结构。如在第一册中理出其中反人词：long－short；heavy－－light；empty－一full－－hungr；easy－－hard ；right －－wrong等等.每学一课，我通常要对有同义词近义词或反义词的单词给同学们介绍一下，已学过的让他们说出其相应形式。学完一单元，又要对这单元中的同义词近义词或反义词进行归纳总结。经常地归纳总结，我想在学生们积累单词方面一定会有很大的帮助，也有助于他们 的记忆。3、利用同音词记忆单词学了很多的单词后，我们了解到英语单词中同义词、近义词、反义词很多，当然也不乏同音词。这就需要我们在平时碰到的时候要注意，做个有心人，自己要善于积累。如：right－ write， hi－ high， sea－ see， meat－ meet， two－ too－ to， sun－ son etc。对这些单词，我们要让学生们知道在记忆时一定要注意区分它的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。记忆时我们可先从词性来区分，后可通过句子来区分。如：You'are right . They write well . Hi , how are you ? We can jump high . We can see many seagulls in the sea . There is a little meat in the fridge . Let's meet outside the school gate . By watch it is two to two , too . My son is reading in the sun . 从这些句子中我们可了解它们的词性、词义。4、利用构词知识记忆单词掌握了一定的词汇后，在归纳总结中会找到一定的构词知识，这些知识又有利于他们掌握一定的词汇，而且印象深刻，利于长久记忆。例如：掌握单词词性的某些变化规则，有助于学生长久地记忆单词。当然，在学习过程中我们不能单纯地就为了记单词而背。我们可结合句子、课文来记忆，有了形象地内容记起来方便了许多。在教单词的过程中，我们可采用不同的方式来激发学生的学习兴趣。通过学生参与活动可以增进学习的主体意识。形式多样的活动可以增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，加强学生对所学知识的印象。同时，我们应扩大语言活动，给学生提供更多的语言情景，这也是把学生当作学习语言的材料，让具体语言环境推动语言的形成，让学生在环境中默化形成语感。使学生的课堂学习延伸而不加负担，增加乐趣，并陶冶情操。激发了学生的学习兴趣，学生学起来会更有劲，不觉得枯燥，记起单词来也会觉得简单得多。对于初中生，特别是初一新生，更要重视抓好单词关。
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