处分目的是什么？“惩前毖后、治病救人”是我们党的一贯方针和原则，如毛泽东所讲：“这是我们的党兴旺发达的标志之一。”如果依据不同人群而回答的问题：
1、对于共产党员处分目的而言：依据《中国共产党纪律处分条例》第一条就已经明确了处分目的： 为维护党的章程和其他党内法规，严肃党的纪律，纯洁党的组织，保障党员民主权利，教育党员遵纪守法，维护党的团结统一，保证党的路线、方针、政策、决议和国家法律法规的贯彻执行。
2、对于军人违纪处分目的而言：依据《中国人民解放军纪律条令》第三十六条 处分的目的在于严明纪律，教育违纪者和部队，加强集中统一，巩固和提高部队战斗力。
3、对于公务员违纪处分目的而言：依据《中华人民共和国公务员法》 第一条就可以作为处分目的的，“为了规范公务员的管理，保障公务员的合法权益，加强对公务员的监督，建设高素质的公务员队伍，促进勤政廉政，提高工作效能”。
4、对于单位员工、学校师生违纪处分目的而言：我国并没有相关的处罚法规，但是依据单位、学校的《员工手册》或者《师生守则》等内部规定，其违纪处分目的只有一个：“惩前毖后、治病救人、教育员工（师生）、防微杜渐”。
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第1个回答 推荐于2018-02-26
处分是对违规违纪的惩治，但处分不是目的，而是一种警示的手段。比如，教育才是党纪处分的根本目的。
“惩前毖后、治病救人”是我们党的一贯方针，如毛泽东所讲：“这是我们的党兴旺发达的标志之一。”党章第三十八条规定：“党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着惩前毖后、治病救人的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分”。“惩前毖后，治病救人”是实施党纪处分必须坚持的一项重要原则，纪委的职责定位、方式创新、作风转变，都必须充分体现这个一贯方针。因此，新《条例》要求“处理违犯党纪的党组织和党员，应当实行惩戒与教育相结合，做到宽严相济。”
“惩”和“治”是辩证统一的两个方面。没有“惩”，就没有威慑力；没有“治”，就会陷入查不胜查的怪圈。“惩前”才能“毖后”。党中央坚定不移反对腐败的决心没有变，坚决遏制腐败现象蔓延势头的目标没有变。“实行惩戒与教育相结合”，首先要坚持以零容忍的态度严惩腐败，惩治腐败这一手必须紧抓不放、利剑高悬，决不能放松“惩”这一把“撒手锏”。要确立“惩处也是教育”的理念。严肃执纪、严惩腐败，对遵规守纪的广大党员是一种无声鞭策和普遍警示，对蠢蠢欲动者是促其警醒的当头棒喝，对执意妄为者是促其收敛收手的有力震慑，以实现惩处极少数、教育大多数的政治效果和社会效果。要严明纪律，动辄则咎，使违纪问题能“惩”得及时、“治”得有效。这就要求必须运用好监督执纪“四种形态”。党内关系要正常化，批评和自我批评要经常开展，让咬耳扯袖、红脸出汗成为常态；党纪轻处分和组织处理要成为大多数；对严重违纪的重处分、作出重大职务调整应当是少数；而严重违纪涉嫌违法立案审查的只能是极极少数。这“四种形态”都是为了惩前毖后、治病救人，做到问题第一时间发现、第一时间处置，防止党员越陷越深，小病拖成大病，真正体现对党员的严格要求和关心爱护。
严管就是厚爱，治病为了救人。我们既反腐败,更防治腐败；既有霹雳手段,更有菩萨心肠。所谓“霹雳手段”，就是要坚持有案必查，有腐必惩，铁腕反腐，除恶务尽；所谓“菩萨心肠”，就是要体现人性关怀和教育关爱，帮助犯错误的党员认识错误的危害性，找出犯错误的根源，以使本人和其他党员从中汲取教训。执行党纪处分的过程，就是对犯错误党员和其他党员的一种教育过程。新《条例》第一条就开宗明义，指出制定党纪处分条例的重要目的之一，就是为了“教育党员遵纪守法”。对犯错误的党员，要靠理想信念、政策水平、事实证据，通过深入细致的思想政治工作去感化，促其讲清问题、认识错误，使其真正认识到我们坚持从严治党是为了党的事业健康发展，这关系民心向背，关系党的生死存亡。因此，做好违纪党员的教育工作，不只是纪律审查的一项重要工作，也是各级党组织义不容辞的责任。党章第九条规定：“党员缺乏革命意志，不履行党员义务，不符合党员条件，党的支部应对其进行教育，要求他限期改正”；《中国共产党党员权利保障条例》第二十三条要求：“对于受到党纪处分的党员，党组织要帮助其正确认识和改正错误。”新《条例》第十五条规定：“不符合党员条件的，应当对其进行教育、限期整改”；第一百一十五条规定：“党员受到党纪处分后，不按照干部管理权限和组织关系对受处分党员开展日常教育、管理和监督工作的”，要追究责任。这些，都体现了“治病救人”的原则。本回答被网友采纳
“惩前毖后、治病救人”是我们党的一贯方针，如毛泽东所讲：“这是我们的党兴旺发达的标志之一。”党章第三十八条规定：“党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着惩前毖后、治病救人的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分”。“惩前毖后，治病救人”是实施党纪处分必须坚持的一项重要原则，纪委的职责定位、方式创新、作风转变，都必须充分体现这个一贯方针。因此，新《条例》要求“处理违犯党纪的党组织和党员，应当实行惩戒与教育相结合，做到宽严相济。”
“惩”和“治”是辩证统一的两个方面。没有“惩”，就没有威慑力；没有“治”，就会陷入查不胜查的怪圈。“惩前”才能“毖后”。党中央坚定不移反对腐败的决心没有变，坚决遏制腐败现象蔓延势头的目标没有变。“实行惩戒与教育相结合”，首先要坚持以零容忍的态度严惩腐败，惩治腐败这一手必须紧抓不放、利剑高悬，决不能放松“惩”这一把“撒手锏”。要确立“惩处也是教育”的理念。严肃执纪、严惩腐败，对遵规守纪的广大党员是一种无声鞭策和普遍警示，对蠢蠢欲动者是促其警醒的当头棒喝，对执意妄为者是促其收敛收手的有力震慑，以实现惩处极少数、教育大多数的政治效果和社会效果。要严明纪律，动辄则咎，使违纪问题能“惩”得及时、“治”得有效。这就要求必须运用好监督执纪“四种形态”。党内关系要正常化，批评和自我批评要经常开展，让咬耳扯袖、红脸出汗成为常态；党纪轻处分和组织处理要成为大多数；对严重违纪的重处分、作出重大职务调整应当是少数；而严重违纪涉嫌违法立案审查的只能是极极少数。这“四种形态”都是为了惩前毖后、治病救人，做到问题第一时间发现、第一时间处置，防止党员越陷越深，小病拖成大病，真正体现对党员的严格要求和关心爱护。
严管就是厚爱，治病为了救人。我们既反腐败,更防治腐败；既有霹雳手段,更有菩萨心肠。所谓“霹雳手段”，就是要坚持有案必查，有腐必惩，铁腕反腐，除恶务尽；所谓“菩萨心肠”，就是要体现人性关怀和教育关爱，帮助犯错误的党员认识错误的危害性，找出犯错误的根源，以使本人和其他党员从中汲取教训。执行党纪处分的过程，就是对犯错误党员和其他党员的一种教育过程。新《条例》第一条就开宗明义，指出制定党纪处分条例的重要目的之一，就是为了“教育党员遵纪守法”。对犯错误的党员，要靠理想信念、政策水平、事实证据，通过深入细致的思想政治工作去感化，促其讲清问题、认识错误，使其真正认识到我们坚持从严治党是为了党的事业健康发展，这关系民心向背，关系党的生死存亡。因此，做好违纪党员的教育工作，不只是纪律审查的一项重要工作，也是各级党组织义不容辞的责任。党章第九条规定：“党员缺乏革命意志，不履行党员义务，不符合党员条件，党的支部应对其进行教育，要求他限期改正”；《中国共产党党员权利保障条例》第二十三条要求：“对于受到党纪处分的党员，党组织要帮助其正确认识和改正错误。”新《条例》第十五条规定：“不符合党员条件的，应当对其进行教育、限期整改”；第一百一十五条规定：“党员受到党纪处分后，不按照干部管理权限和组织关系对受处分党员开展日常教育、管理和监督工作的”，要追究责任。这些，都体现了“治病救人”的原则。本回答被网友采纳
第2个回答 2018-01-31
处分学生的目的是什么？当然是为了教育学生。我们先看一个故事。
在一所管理严格的学校里，一个平常就很调皮的学生，一连四天没到校，学校和家长到处寻找，就是找不到。学校立即召开了校务会议，决定开除这个学生。第五天，这个学生来学校上课了。原来他有一个社会上的拜把兄弟受了伤，被送到医院治疗，他在病榻旁边陪伴了四天。
教导主任叫来学生和家长，说道：“按规定，旷课超过三天，要以开除论处。你连续旷课四天，本应该立即开除，但是学校考虑到你的前途，决定以自动退学的方式处理，让你有转学的机会。但是现在是学期中，如果现在退学，没有学校可以转，所以学校同意你父母的请求，让你留到学期结束。但是你要写一个保证书，保证在校期间，不再有任何违反校规的行为，否则学校将立即开除你，你也绝无异议。”学生轻松地瞄着地板，一副满不在乎的样子，看到教导主任拿出笔纸，他瞥了一眼，就把眼睛瞄向墙上的挂钟，不理不睬。他父亲又气又怒，冲着学生吼道：“你这孩子什么态度，没听到教导主任的话吗？教导主任这么宽宏大量，你不知道感谢还这个样子。我生你这个孩子有什么用……”在一旁的妈妈，流着泪走到学生面前，跪了下去：“你这孩子，这时候还耍什么性子！快跟教导主任说对不起啊。把保证书写好，妈妈求你了。”教导主任赶紧挽住她，学生也赶忙上前，顺势就拿起桌上的笔和纸，草草写了保证书。
学生的班主任在一旁，看着发生的这一切，看出学生巴不得从此不必再到学校上课，若是现在就退学或被开除，可是正中下怀。
下课后，班主任把学生叫到花圃边的草地上。这个班主任平时虽然严厉，但是很开明，深得学生的好感和拥戴。班主任沉默了一下，好让学生有个心理准备，然后问学生：“你知道谁要处分你吗？”学生想都不想，脱口而出：“教导主任。”班主任一听就知道，学生心中对教导主任有一股怨气，就直视学生，一个字一个字地说：“你错了，要你退学的不是教导主任，是我，是你的班主任要你退学的。”
学生本来看着地上的眼睛，一下转到班主任身上，脸上透着惊讶和猜疑，他想不到班主任会这样说，更想不到为什么是班主任让他退学。但是退学已经是事实，谁让他退学的都一样。
班主任等学生心情回复平静后，又问了他一个问题：“你知道为什么我要你退学吗？”学生望着地上，毫无表情地回答：“我不应该去看朋友。”
班主任感到学生并不知道自己错在哪里，接着又问：“如果你的朋友可能会死去，你应不应该去照顾他呢？”
学生一下被这个问题卡住了。如果说应该去，班主任就不应该让自己退学；如果说不应该去，那就显得自己不讲义气。想了很久，最后学生找到一个逃避问题的办法，回答班主任说：“我的朋友不会死。”
班主任知道学生被这个问题难住了，就继续用假设法问学生：“假如你不去照顾你的朋友，他就会因此死亡的话，你应不应该去照顾他呢？”
这下把学生逼到了角落，无法逃避了。学生陷入了思考。过了很久，学生显得很谨慎，很小心，轻声回答：“应该。”
班主任接下去问另外一个问题：“对啊！我也觉得应该。既然你应该去照顾你的朋友，那为什么学校要处分你呢？”
经过前面的思考，学生迷惑的眼神，逐渐明朗起来，但是这个问题仍然是一个难以回答的问题。学生又是一番思考，几分钟后，学生突然把头一抬，回答说：“我没有请假。”
班主任一听，满意地笑了，说：“对了。因为你没有事先请假。为什么不事先请假呢？如果你事先告诉我，我不但会批假，而且会与你商量，有没有其他的既不影响你，又能照顾朋友的方法。”
学生现在完全轻松了，一下子如拨云见日一样，心情晴朗起来。
但是事情还没有结束，因为学生还不知道学校让他退学的意义，所以班主任接着说：“你知道我为什么让你退学吗？我告诉你，当你离开了这所学校，所有有关你的记录，将只到校门口，不出校外。在新的学校你就是白纸一张，所有的老师都对你没有成见。到了新的学校，你务必要多做好事，大小好事都做，只要你做了一百件好事，偶尔犯了一点错误，人家的评语会是：你是个好学生，只是一时糊涂罢了。你仍然是个好学生。”停了一下，班主任接着又说：“出于这些考虑，我觉得退学是你最好的选择，希望你好自为之。”
学生听完班主任的话，脸上现出坚定的表情说：“谢谢老师。”
后来这个学生顺利转学，毕业后顺利从商，也取得了一番成就。
我们可以从这个故事中发现：在教育管理的过程中使用处分的手段，如果只是基于处理学生一个不当的行为，那对学校、对班级、对学生个人都没有好处。如果对学生的处分不能让学生明是非、辨善恶，学生以为只是因为自己的某一个行为违反了规定就被给予处分，处分就成了报复性惩罚，这样容易形成教育误区，从而产生隐患。进行处分之前，重要的是让被处分的人，确实明白是非善恶的道理，也要让其他人明白该如何做。
举一个常见的例子，在进出校门需要凭证的情况下，学生中经常会出现冒用校牌的问题。如果抓到冒用的学生，就给予处分，学生只会认为是小题大做。管理人员应该让学生明白：处分冒用校牌，其实处分的是不讲诚信。管理人员应该指出，当事人诚信上的缺失会成为人生的绊脚石，并指出在这个事情上，如何才能做到不失诚信：只要在门卫处报备，过后拿校牌来核实就可以了。更进一步，还要让其他学生了解，碰到类似的问题，重要的是不能丢失诚信，这才真正达到处分的目的。
在班级管理中运用处分手段，原则就是一条：“人是不可以被处分的，只有不正确的观念才是被处分的对象。”处分面对的不是做错事情的某一位学生，而是全体学生。通过处分，使所有学生明晰自己的价值观，从而不断地对自己的想法、行为进行修正，这样才能达到教育的目的。
在一所管理严格的学校里，一个平常就很调皮的学生，一连四天没到校，学校和家长到处寻找，就是找不到。学校立即召开了校务会议，决定开除这个学生。第五天，这个学生来学校上课了。原来他有一个社会上的拜把兄弟受了伤，被送到医院治疗，他在病榻旁边陪伴了四天。
教导主任叫来学生和家长，说道：“按规定，旷课超过三天，要以开除论处。你连续旷课四天，本应该立即开除，但是学校考虑到你的前途，决定以自动退学的方式处理，让你有转学的机会。但是现在是学期中，如果现在退学，没有学校可以转，所以学校同意你父母的请求，让你留到学期结束。但是你要写一个保证书，保证在校期间，不再有任何违反校规的行为，否则学校将立即开除你，你也绝无异议。”学生轻松地瞄着地板，一副满不在乎的样子，看到教导主任拿出笔纸，他瞥了一眼，就把眼睛瞄向墙上的挂钟，不理不睬。他父亲又气又怒，冲着学生吼道：“你这孩子什么态度，没听到教导主任的话吗？教导主任这么宽宏大量，你不知道感谢还这个样子。我生你这个孩子有什么用……”在一旁的妈妈，流着泪走到学生面前，跪了下去：“你这孩子，这时候还耍什么性子！快跟教导主任说对不起啊。把保证书写好，妈妈求你了。”教导主任赶紧挽住她，学生也赶忙上前，顺势就拿起桌上的笔和纸，草草写了保证书。
学生的班主任在一旁，看着发生的这一切，看出学生巴不得从此不必再到学校上课，若是现在就退学或被开除，可是正中下怀。
下课后，班主任把学生叫到花圃边的草地上。这个班主任平时虽然严厉，但是很开明，深得学生的好感和拥戴。班主任沉默了一下，好让学生有个心理准备，然后问学生：“你知道谁要处分你吗？”学生想都不想，脱口而出：“教导主任。”班主任一听就知道，学生心中对教导主任有一股怨气，就直视学生，一个字一个字地说：“你错了，要你退学的不是教导主任，是我，是你的班主任要你退学的。”
学生本来看着地上的眼睛，一下转到班主任身上，脸上透着惊讶和猜疑，他想不到班主任会这样说，更想不到为什么是班主任让他退学。但是退学已经是事实，谁让他退学的都一样。
班主任等学生心情回复平静后，又问了他一个问题：“你知道为什么我要你退学吗？”学生望着地上，毫无表情地回答：“我不应该去看朋友。”
班主任感到学生并不知道自己错在哪里，接着又问：“如果你的朋友可能会死去，你应不应该去照顾他呢？”
学生一下被这个问题卡住了。如果说应该去，班主任就不应该让自己退学；如果说不应该去，那就显得自己不讲义气。想了很久，最后学生找到一个逃避问题的办法，回答班主任说：“我的朋友不会死。”
班主任知道学生被这个问题难住了，就继续用假设法问学生：“假如你不去照顾你的朋友，他就会因此死亡的话，你应不应该去照顾他呢？”
这下把学生逼到了角落，无法逃避了。学生陷入了思考。过了很久，学生显得很谨慎，很小心，轻声回答：“应该。”
班主任接下去问另外一个问题：“对啊！我也觉得应该。既然你应该去照顾你的朋友，那为什么学校要处分你呢？”
经过前面的思考，学生迷惑的眼神，逐渐明朗起来，但是这个问题仍然是一个难以回答的问题。学生又是一番思考，几分钟后，学生突然把头一抬，回答说：“我没有请假。”
班主任一听，满意地笑了，说：“对了。因为你没有事先请假。为什么不事先请假呢？如果你事先告诉我，我不但会批假，而且会与你商量，有没有其他的既不影响你，又能照顾朋友的方法。”
学生现在完全轻松了，一下子如拨云见日一样，心情晴朗起来。
但是事情还没有结束，因为学生还不知道学校让他退学的意义，所以班主任接着说：“你知道我为什么让你退学吗？我告诉你，当你离开了这所学校，所有有关你的记录，将只到校门口，不出校外。在新的学校你就是白纸一张，所有的老师都对你没有成见。到了新的学校，你务必要多做好事，大小好事都做，只要你做了一百件好事，偶尔犯了一点错误，人家的评语会是：你是个好学生，只是一时糊涂罢了。你仍然是个好学生。”停了一下，班主任接着又说：“出于这些考虑，我觉得退学是你最好的选择，希望你好自为之。”
学生听完班主任的话，脸上现出坚定的表情说：“谢谢老师。”
后来这个学生顺利转学，毕业后顺利从商，也取得了一番成就。
我们可以从这个故事中发现：在教育管理的过程中使用处分的手段，如果只是基于处理学生一个不当的行为，那对学校、对班级、对学生个人都没有好处。如果对学生的处分不能让学生明是非、辨善恶，学生以为只是因为自己的某一个行为违反了规定就被给予处分，处分就成了报复性惩罚，这样容易形成教育误区，从而产生隐患。进行处分之前，重要的是让被处分的人，确实明白是非善恶的道理，也要让其他人明白该如何做。
举一个常见的例子，在进出校门需要凭证的情况下，学生中经常会出现冒用校牌的问题。如果抓到冒用的学生，就给予处分，学生只会认为是小题大做。管理人员应该让学生明白：处分冒用校牌，其实处分的是不讲诚信。管理人员应该指出，当事人诚信上的缺失会成为人生的绊脚石，并指出在这个事情上，如何才能做到不失诚信：只要在门卫处报备，过后拿校牌来核实就可以了。更进一步，还要让其他学生了解，碰到类似的问题，重要的是不能丢失诚信，这才真正达到处分的目的。
在班级管理中运用处分手段，原则就是一条：“人是不可以被处分的，只有不正确的观念才是被处分的对象。”处分面对的不是做错事情的某一位学生，而是全体学生。通过处分，使所有学生明晰自己的价值观，从而不断地对自己的想法、行为进行修正，这样才能达到教育的目的。
第3个回答 2012-05-09
党纪处分的根本目的在于“惩前应后，治病救人”，保持和加强党在思想上、政治上和组织上的团结统一，维护四项基本原则，促进改革开放，保证社会主义现代化建设的顺利进行。
具体讲，党纪处分要达到以下目的：
1.教育党员，增强党员的纪律观念。
2.惩处违纪，维护党的纪律的严肃性。
3.纯洁组织，保持党的先进性。
具体讲，党纪处分要达到以下目的：
1.教育党员，增强党员的纪律观念。
2.惩处违纪，维护党的纪律的严肃性。
3.纯洁组织，保持党的先进性。
第4个回答 2018-02-26
处分的目的是为了改正错，引起重视，不至于更严重的事故发生。
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