“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新能力的关键是创造性思维的培养。教育心理学研究表明，任何知识的学习过程都包含着一系列复杂的心理活动。帮助学生解除心理上的困惑和障碍，培养他们健康的心理素质，是在语文教学中培养学生创新精神的一项重要内容。
那么，在语文教学中如何把握学生的心理特征，遵循其心理活动规律来培养学生的创新精神呢？
一、营造良好的课堂气氛，鼓励学生敢于创新。
传统教学思想造成学生对教师盲目崇拜，不敢否定教师现成的说教和结论，影响了学生个性发展，抑制了学生创造性的发挥，使学生产生了畏惧、从众、无主动思维的心理障碍。而民主和谐的课堂教学气氛不仅有利于学生克服心理障碍，进行自主学习，还能激发学生兴趣，活跃学生创新思维，积极参与学习过程，敢于发表不同意见，从而促使学生在教与学的矛盾中求统一，逐步养成学生敢于创新的习惯。
1.发扬教学民主。实行教学民主是为给学生创设一个民主和谐的课堂学习环境，学生在这样的环境中学习，会产生愉悦的情感，思维始终处于积极活跃的状态，学生无心理压力，敢于质疑问难，勇于大胆创新。因此，在课堂教学中应创设这样的环境：师生间或学生间无嘲笑、歧视的情况，无论回答的问题和提问多么可笑，不合理，所得到的都应该是大胆的鼓励和真诚的帮助。师生、学生之间提倡争论，给学生充分发表自己意见的机会。在这种民主和谐的课堂气氛中，学生没有被取笑的苦恼，没有被老师批语的忧虑，学习活动充分自由主动，从而调动了学生学习的积极性，有利于学生的创造性思维锻炼。如我在教学《第一场雪》的第三自然段时，在学生自学后，我问：“你们从中读懂了什么？”一个学生回答：“我觉得这场雪下得很大。”我问：“你是从哪些词语看出来的？”学生回答：“鹅毛般得的雪花”，“一会儿就白了”，“雪花簌簌地往下落”，“枯枝被积雪压断了”等词句看出雪下得很大。这时，有一位同学却站起来说：“枯枝被雪压断了，不一定就说明雪下很大，不下雪，枯枝最终也会掉下来。”针对这一不同意见，我采取了延迟评价的方法，首先表扬他有独特的见解，这位学生得到了鼓励，进一步说明他看到过不下雪枯枝从树上掉下来的情景。被他这么一说，有些同学的看法也发生了转变，有的甚至还发表补充意见。我及时点拔，让学生注意句中的“积”字，雪能积在枯枝上，说明雪很多，还有前面“刮了一下午狂风”也未刮断枯枝，也进一步说明枯枝是被积雪压断的，因此，从“压断枯枝”中可看出雪很大。这堂课气氛始终十分活跃，学生畅所欲言，思维得到了训练，积极性得到保护，也进一步加深了对课文内容的理解。
2.融洽师生关系。教育家西赛罗说过：“教育者的权威往往是学生的障碍。”教学过程是师生共同创造知识的过程，建立民主平等的师生关系十分重要。教师要调动学生思维的积极性，把学生当作学习的主人，平等对待每一位学生，尊重学生人格，做学生的知心朋友。教师要真正做到“师道尊严的教授者”到“平等民主的学习协作者”的角色转变，应不回避自身知识结构的缺陷。“学然后知不足，教然后知困。”教师应引导学生打破对权威盲从的心理，尊重儿童的主体尊严，积极鼓励学生质疑，小心呵护学生创新思维火苗，保证学生具有安全感。这样，学生会敏锐地感受到来自教师的期待和鼓舞，树立自信心。同时，也应倡导学生间相互合作，学生合作，缩短师生、生生间的心理距离，促使学生以最佳的情绪投入状态，主动投入，主动参与，从而活跃了学生的创新意识，逐步培养学生的创新精神。
二、体验成功喜悦，鼓励学生乐于创新。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是巨大的鼓舞力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因此，在教学过程中创设成功的情境和条件，才能有效地培养学生的自信心，使每个学生品尝到成功的喜悦和满足感，从而积极主动地参与创新教育活动，增强发表不同意见的自信心和勇气，积极引导学生感受创新教育带来的乐趣和喜悦。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考