心理学形成性考核作业1参考答案

Question

如题所述

Answer 1

一、简答题
1. 教育心理学的主要研究方法包括量的研究方法和质的研究方法。量的研究方法包括实验法、问卷调查法、测验法；质的研究方法包括观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。
2. 遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
3. 皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（出生—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—12岁）和形式运算阶段（12岁以后）。
4. 学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面的差异包括：学优生与学差生的动机差异、主体性差异、人格适应性差异；创造型学生相对非创造型学生的人格特征是低乐群性、高独立性和高自律性。
5. 学习的内涵包括：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可以是有意的，也可以是无意的；学习的结果既有积极的，也有消极的。
6. 加涅关于学习过程的基本观点包括：学习过程是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的人知加工的过程；学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。与此相应，把学习过程分为八个阶段：①动机阶段②了解阶段③获得阶段④保持阶段⑤回忆阶段⑥概括阶段⑦操作阶段⑧反馈阶段。
7. 奥苏伯尔关于新旧观念同化的三种方式包括：类属学习、总括学习和并列结合学习。
二、案例分析题
李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的方向发展上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上。
三、论述题
1. 影响儿童心理发展的因素有：生物因素（遗传）、人体与社会的相互协调因素（社会化过程）、教育因素。
2. 根据学生的认知方式差异进行教学的方法包括：场依存型和场独立型的教学方法、冲动型和沉思型的教学方法、具体型和抽象型的教学方法。
3. 桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示包括：准备律、练习律、效果律。
4. 布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响包括：学习的实质在于主动形成认知结构，强调认知活动中的认知结构的作用，认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。
5. 建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义的不同之处包括：建构主义认为学习的实质是主动建构对信息的解释，并从中做出推论，而认知主义认为学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成和发展认知结构的过程。