第1个回答 2017-05-17
马虎看起来简单,不过是粗心大意而已,其实是一种很复杂的心理现象。造成马虎有多种原因,解决的办法也就有多种。
1.心急
有些学生写作业或考试的时候,总是急急忙忙、慌慌张张的,好像身边有什么人在催他们,于是做题就很容易出错。他们并不是害怕,他们的实力没有问题;也不是有什么不好情绪,他们的精神状态很正常。这是怎么回事呢?可能与他们的个性有关,这多半是一些急脾气的学生。
这种马虎解决起来比较容易。让他们在做题之前和中间做几次深呼吸,数若干个数,或者心里默念若干遍“静下心来,静下心来”,一般就会有效果,坚持下去,可以逐渐改掉心急的毛病。
2.情绪不稳
这种学生整体精神状态不好,他们在家里或者学校遇到了什么事情,心绪不宁,注意力不能集中,因而马虎。亲子关系紧张,父母闹离婚,同学闹矛盾,丢失了心爱的东西,早恋,迷恋网吧,追星,都可能出现此种情况。一般说来,这类马虎是阶段性的,影响他情绪的问题一旦解决,他的马虎现象就会大幅度减少。遇到这种情况,教师如果能帮他解决遇到的问题,当然更好,如果一时无法解决(这是多数),那只好力劝学生尽可能稳住自己的情绪,控制自己的注意力。剩下的就是等待,没有其他更好的办法,不要企图药到病除。此时理解和疏导远比批评重要,如果批评,可能适得其反,马虎就有可能走向厌学。
3.害怕
有的学生平时成绩还不错,一到考试就失常,越是重要的考试越发挥不出水平来,教师和家长就认定这是紧张造成的。其实不是这样简单。有一种可能是:这个学生只善于领会局部的知识,而不善于理解综合的知识,平时学的都是局部的知识,他掌握得不错,考试有些题目考的是综合的、灵活的东西,他的劣势就暴露出来了。这主要不是由于紧张。还有一种可能是,这个学生短期记忆能力强而长期记忆能力弱,平时学习多靠短期记忆,所以他成绩不错,期中、期末考试要靠长期记忆,而长期记忆不是他的优势,他成绩自然就下来了,主要也不是因为紧张。还有一种可能性是,他的平时成绩并不真实。平时作业可以抄同学的;小测验老师监场也不大严,做点小弊什么的比较方便,所以他的平时成绩看起来还行。家长、教师以为这就是他的真实水平,其实是上当了。到正经大考的时候,考场纪律森严,同学不敢也顾不得“互相帮助”了,于是他的真实水平就“浮出水面”了。这种学生考试当然也紧张,但是紧张绝不是他考不好的主要原因,他不紧张成绩也好不了。
上述几种情况,如果把紧张看成主要原因进行干预,显然难以奏效,那是吃错药了。我们这里说的是这种情况:他平时确实有一定水平,而考试又确实是因为紧张而没有发挥出水平来。
他为什么紧张呢?
是让家长和老师给吓的,给压的。我们的很多家长和老师都有一种不好的习惯,总是不加节制地给孩子施加压力,说是“人没压力轻飘飘”、“有危机感才有动力”。结果弄得孩子面对考试卷子,心里想的竟然不是题目怎么做,而是万一考不好老师的冷面孔、家长的训斥,甚至未来“扫大街,捡破烂”等等。他们的注意力都被吸引到考试的“后果”上去了,没有办法集中在考试本身上。而且心理学的实验告诉我们,人在面临过大压力的时候,智力会下降,有水平也发挥不出来。这不是简单的马虎,而是整体心理状态的失常。
所以我们希望教师和家长们不要给孩子过大的压力。家长和教师总以为,学生越害怕不良后果就会越重视学习,越重视学习效果就会越好,这都是很片面的。对一件事过分重视并不是好事情,这会导致恐惧。事实上真正不重视学习的学生很少,哪个孩子都知道不学习没有出路,再加压只有害处。教师和家长应该多想想如何给孩子以具体的帮助,而不是继续制造恐怖气氛。
4.视觉障碍
有些孩子读书跳字,看书跳行,相似的字或字母混淆不清,人家一目十行,他却只能看几行,人家能看到整体,他却只能看见一个局部,他看不全,有时他写出来的字是反的,或者左右上下颠倒,有的没有空间感。这都可能是视觉障碍。有这种毛病的学生,无论在作业和考试中,都会出现一些莫名其妙、不可思议的错误。遇到这种情况,教师或家长如果判定为“马虎”,那就错了,如果再指责他学习态度不认真,那更是冤枉孩子了。
这种情况应该到有关医院去进行视觉测验,如果确定孩子有视觉障碍,那么解决的办法一个是进行视觉训练(比较简易可行的办法是进行朗读和抄写练习,注意任务千万不要过重,有错不要批评),再一个是尽可能多用另一种感觉器官学习(比如用录音机让他多听)。
注意这种学生不但会被误以为是“马虎”,还可能被扣上“多动症” “捣乱分子” “弱智”的帽子。这都是很不公平的,只能给孩子造成更大伤害,解决不了问题。
5.思维滑动
你会发现有些学生每到某一类型的题目,或者某个步骤,或者遇到某一个字,就容易出错,反复纠正也改不了。当你把这个问题单独提出来的时候,他能够不出错,可是一放到整体的练习或考试中,却又错了,几乎给人一种屡教不改的感觉。
这是怎么回事呢?
这是习惯性的思维滑动,瞪着眼睛看不见自己的失误,就滑过去了。其实这是生活中几乎每个人都有的常见心理现象,只不过这种学生的思维滑动表现在学习方面较多,弄得比较刺眼就是了。这种毛病不算太难纠正。解决的办法首先是找到这个学生特殊的“马虎点”(也就是思维特别爱滑动的点),让学生记住,每到临近这个“马虎点”的时候,就提高警惕,一旦到了这个地方,闭一下眼睛,数几个数,然后再睁开眼睛往下做。也就是说,故意设置一个障碍,阻拦一下,避免思路滑过去。这和公路上设立“事故多发地段”警示牌的道理差不多。既然此处容易出错,我在这里停一下,就可以减少错误。
6.缺乏责任感
这种学生不只学习马虎,凡是他不感兴趣的事情,他一概大大咧咧,错误百出而满不在乎。然而他确实感兴趣的事情(比如玩游戏机),他却很认真,很细致,并不马虎。可见他的问题其实不是马虎,而是缺乏责任感,没有把学习看成分内的事情,他是在给家长和老师学习,消极怠工,敷衍了事。
遇到这种问题,单从马虎人手,是绝对解决不了的。需要整体的治疗,改变他整个的生存状态,甚至需要从头培养他的责任感。关于培养责任感的问题,这里无法细说,只能简单地交代一下:把生活的任务交给孩子本人,把学习承包给他本人,家长、老师少提供过度服务和保护,孩子才可能有责任感。简言之,要培养责任感,先得让他负责任。本回答被网友采纳