小班幼儿处于语言发展的关键阶段，加强小班幼儿语言表达能力的培养至关重要。故事是幼儿最喜欢的文学形式，通过故事教育可以帮助幼儿更好地发展语言方面的能力。老师是幼儿“说话”的镜子和指南，小班幼儿处于“模仿期”，经常跟着“葫芦花瓢”讲老师讲的故事。
所以老师的故事表达就是孩子“话”的镜子，老师说话时要给小班幼儿正确的示范和指导，帮助幼儿打好语言表达的基础。带领幼儿进入“想说话”的行列，对小班幼儿来说，教师说话时要咬字清楚，速度要适中。咬字好是为了能清楚地听到幼儿的字。速度合适是指节奏比平时慢一些。让他们边听边想。
在交谈时，面部表情、眼神、手势会随着故事情节的发展而变化，对小班幼儿的语言表达可以起到辅助作用。老师的声音和茂盛的展示使孩子产生了模仿的对象，激发了孩子对模仿的兴趣，表现出了“想说”的状态。吸引幼儿加入“敢说”的队伍
故事必须新颖，不能老是在传统故事中沉寂下来。过去的童话和故事都比较经典，但大部分父母已经把这个故事讲给孩子们听，所以孩子们对这个故事失去了期待，失去了新鲜感。这时作为老师的我适当地改变了小班的传统故事《小熊请客》，给孩子们听。刚开始以为是孩子们听到的《小熊请客》，
很少有人感兴趣，但是当我真正开始聊天的时候，我发现他们都在听我的故事，和我一起邀请了新故事中的熊猫、小狗和狐狸。为什么会这样呢？孩子们纷纷发表了自己的意见。“狐狸好了，仔细邀请了！”“狐狸救了熊！“狐狸饿了，仔细给它买了饭！”“。孩子们都有自己的看法。
一本引人入胜的书像小船一样开始了漂流之旅，活动中，孩子们可以读更多的书故事，并将分享的书带回家。“家长给孩子讲故事，孩子给父母讲故事”的形式增加了孩子讲故事的次数，并给孩子提供了更多“想说”的机会。图书漂流活动不仅为幼儿建立了交流分享的基础，激发了幼儿爱书的兴趣和阅读的热情，还提高了幼儿的语言表现力。