教学设计的原则：系统性原则、最优化原则、可接受性原则、多样化原则。1.系统性原则。教学设计是一项系统工程，它由教学目标和教学对象的分析、教学内容、方法和媒体的选择、教学环境的创设和教学评估与反馈等子系统所组成。2.最优化原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成层级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。3.可接受性原则。一般来说，教师所确定的教学目标应符合学生心智发展水平，其教学内容的难度和呈现形式应以学生的现实发展水平为基础，其跨度要适中，应落于学生的最近发展区。4.多样化原则。教学手段设计的多样性，指教学活动的组织形式、教学方法以及教学媒体的选择和运用不应局于某一方面，而应依据教学任务、学生的特点以及各种教学方法和媒体的特点，灵活加以选择，相互弥补，配合运用，使教学获得最佳效益。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
系统教学设计的一般程序
1.确定教学目标
第一步是要确定在教学完成时学生能做什么。教学目标是来自于特定课程的需求评估、对学生学习困难方面的实际经验、对上岗人员的岗位分析以及某些人对新教学所提出的需要。
2.进行教学分析
在确定教学目标之后，必须确定学生学习什么样的任务。通过查明必须学习的从属技能及必须掌握的程序性步骤，同时对目标进行细致分析。分析过程的结果是用图示的方式详细列出这些从属技能及其他们之间的关系。
3.确定起点行为
除了查明包括在教学中的从属技能和程序性步骤之外，还必须确定学生在教学开始前应该掌握的选定技能。这不是指列出学生全部能够做的事情，而是确定在教学开始前学生必须具备的特定技能。
4.编写教学具体目标
在教学分析和查明起点行为的基础上，教师应该具体地说明当教学完成时学生将能做些什么。编写教学具体目标时应规定要学习的技能、技能操作的条件以及行为表现合乎规范的标准。
5.设计标准参照试题
根据已经编写的具体教学目标，教师应设计相应的试题衡量学生达标的能力。重点应放在目标规定的行为类型与试题要求之间如何保持一致。
6.开发教学策略
根据上面五个步骤，教师现在可以确定自己将在教学中运用的策略以及达成终点目标的媒体。教学策略包括了教学准备活动、信息呈现、练习与反馈、测验及后续活动等部分。设计教学策略应借鉴当前对学生进行研究的成果、对学习过程本质的认识、教材的内容以及学生的特点。系统教学设计一般程序。