对于这种文字的记忆我们应该以理解记忆为主，图形记忆为辅。
通过记忆力的训练，相信我们在阅读这些文字的时候感触会比以前更加深刻，比如可能出现这样一幅这样的画面：一个老人（老子）指着别人说到：“知人者智”，然后又指着自己的脑袋说：“自知者明。”接着挥舞着拳头打向四周说：“胜人者有力”，然后脱了衣服秀起肌肉说：“自胜者强”，他接着拿出一个金元宝摸了摸，比出一个坚持的手势，走到一棵树根面前指了指说到：“不失其所者久”，说完躺倒地上叹息一声说：“死而不亡者寿。”
随着练习的提高，相信你的画面感会越来越强，即使不使用串词、转化等技巧，也对这篇文章有了更深刻的印象，回忆的时候老者先是指别人接着指自己等一系列的情节就像动画一样浮现出来。当然，为了记得更牢靠，我们还可以每一句提取一个关键词将他们串联起来。
总结：记忆文言文的方法还有很多，这只是其中的一种串联记忆方法，还有很多比如数字密码，地点法，定桩法等。如果您有好的方法可以来信分享哟。
1.多读。
一定要先读顺了再开始背，读都读不好的时候记忆效果极差。2.在理解的基础上背。
明白文言文讲的意思之后再尝试记忆，一知半解的情况下记忆没有多少效果。3.培养出文言文的语感。
要学会融入到文言文的语言环境中去，消除对文言文的陌生感和隔阂感，越熟悉的东西越容易记忆。4.学会总结文言文的用词规律，仔细体会文言文的句式特点。
文言文的用词用句有其独有的特点，而这些独特的句式和用词方式往往是记忆的难点，熟悉这些特点对记忆文言文帮助极大。6.如果能培养出对文言文的浓厚兴趣就可以事半功倍。
总之，文言文的学习不能指望一蹴而就，只能慢慢把握和总结其特点，或许一开始效果不明显。但是，如果能坚持下来，记忆文言文的很多障碍就会被消除，记忆就会变得简单。
说明你掌握得还不是很熟练，应该再多背几遍。
可以记住此篇文言文的题目与第一句，想不起来时顺着背，就知道上一句了。最好在背时结合注释，先理解，再记忆，并多加巩固。
以下是具体方法：一、抓住关键词语背诵这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。
二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住"苦"、"劳"、"饿"、"空乏"、"拂乱"等词语。
根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。二、结合句子特点背诵在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”时，这几句同为“**非不**”，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点，从而加强记忆。
对某些具有"重章叠唱"的特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如《君子于役》共两节，第二节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二节只要记住不同的文字就可以了。
三、省略部分文字背诵这种背诵方法适用于那些记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。
如背诵《出师表》就可以这样：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”运用这种方法背诵，不但背得快，而且记得牢。四、利用课文画面背诵有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。
如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。
又如对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。
五、按照写作顺序背诵这是根据文章的写作顺序背诵的一种方法。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：扁鹊见蔡桓公→居十日，扁鹊复见→居十日，扁鹊望桓侯而还走→居五日……桓侯遂死。对《核舟记》可以按空间顺序背诵：整船→船中→船头→船尾→船背；对《活板》则按逻辑顺序背诵：活字板的创造发明→用法→功效。
六、参照课文译文背诵课文中，有些句子或段落绕口难读，更难记，如《愚公移山》一文第三段中的几个句子："虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙"，背诵时，错读、漏读、颠倒的现象时有发生，这时，可以采取参照译文的方法来加强记忆，即可避免错漏颠倒等现象。七、根据课文线索背诵文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。
《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记忆。背诵《陋室铭》，可按题眼"陋"这一线索来记忆，文章先写居室环境和日常生活的"陋"，再用作者的陋室与古代名室相比，写得层次分明。
八、进入课文角色背诵背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印，通过表演"东坡右手执卷端，左手抚鲁直背"，"鲁直左手执卷末，右手指卷"，"东坡现右足，鲁直现左足"，佛印"卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝"这些惟妙惟肖的动作，然后进行记忆，可收到意想不到的效果。背诵《曹刿论战》一文，可由三们同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练，然后再背诵，效果将会更好。
需要注意的是，现在特别强调培养能力，体现在背诵上就是既要能记忆又要能理解，在记忆的同时求得理解，要想写出诗文中运用了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必须在记忆的基础上正确地理解内容，按要求截取有关片断或句子。如果仅能机械记诵而不能透彻理解，就会答非所问。
因此说，记忆只是手段，理解才是目的，是记忆的生命力之所在。
进入初中阶段，学生们开始大量的接触文言文。
文言文与现代文在阅读理解方面有一定的区别，特别是文言文的背诵，一直是学生学习中最棘手的问题，但是我们回顾一下所学过的文言文，会发现每一篇文言文或在思想内容，或在表现手法，或在结构形式上等等，都有一定的规律可循。因此对不同类型的文章采取不同的方法背诵，以增强背诵的效果。
从实际的教学经验中，领悟到十点背诵技巧。一、从文章的中心入手去背。
有些文章应先把握课文的核心部分，然后由此发散拓展开，这样就容易背诵。如《孙权劝学》一文，文章主要写孙权的深谋远虑、循循善诱，吕蒙的知错就改、坦率直诚，鲁肃的由衷赞叹这三部分，文章短小精悍，人物个性鲜明。
以对话为主，在朗读背诵中深刻体会人物说话的口吻、语气，进而触摸人物的性格，加深对文章重点部分的理解，提高了背诵的能力。《口技》一文，文章前后两段都是交代简单道具，重点是中间三段，在这三段中应把握住两个场景，即一家四口由睡到醒，由醒入睡的过程和失火救火的情景，写由静到动，由动到静，再由静到大动。
写声响由远到及近，由内及外，由少到多，由微弱到喧闹，由缓慢到急快，由简单到纷繁。这样背诵全文就容易多了二、根据课文的故事情节去背。
有些文言文的故事情节较强，理清好文章的思路后有助于背诵，如《木兰诗》主要是讲述了木兰女扮男装、代父从军的故事，有几个问题应把握，木兰为何要代父从军？离开了家后有无思念之情？是怎样驰骋沙场，立下汗马功劳？胜利归来又如何谢绝高官，返回家乡，重现女儿装。《周处》一文，叙述了周处改恶从善的过程，因此就应把握周处开始是怎样的一个人，后来怎样？转变的契机是什么？为了改过自新采取了什么行动？这样把文章的脉络理清，背诵的困难也就迎刃而解了。
三、文言文中的议论文从议论的层次去背。古体议论文的写法和现代议论文的文体相似，有中心论点，支撑论点的论据，用何种论证的方式。
我们应根据议论的层次，理清文章的思路展开来背诵。如《得道多助，失道寡助》开门见山的提出论点，运用的是层进式，逐层深入进行推理论证，因此在背诵时应紧扣中心论点一层一层的去背，抓住层次，环环相扣。
《生于忧患，死于安乐》则是举例与说理结合的方式，开头先举事例，然后再引申开去，最后归纳出中心论点。因此在背诵时应弄清所阐述的事例，逐步归纳文章的论点。
四、根据结构形式来背。有的文言文层次分明，重点突出，如《小石潭记》写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水潭），最后概写环境，引发感触。
文章按照游览顺序组织材料，采用移步换形、依次写景的手法，因此在背诵时应抓住这一结构特点。《核舟记》，在背诵应抓住先总后分这一结构特点，对核舟先总写其长度和高度，然后分写船体各部分。
在分写船头船尾时，也采用了总写和分写的结构形式。这样把握，在背诵时就能条理清晰。
五、抓住领起全文的句子去背。我们学过的文言文中很多篇目都有领起全文的句子。
如《岳阳楼记》一文中“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”就领起了迁客骚人的览物之情，使我们很自然地就想到了下文的两个画面，两种心情所阐发的议论。六、结合语段的关键语句去背。
《醉翁亭记》中的21个“也”字就像一条线串起了全篇，因此除了抓住这个关键词外，我们还应注意课文的二、三两段，第二段抓住“山间朝暮”、“四时之景”，就能想象出作者所呈现给我们的景色。第三段抓住“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”四个关键语句，它们描写了四个场面，并且有先有后，这样把握就容易多了。
《三峡》关键在于观察细致，准确把握写景特点。“隐天蔽日”概写三峡正午、夜半时的山势特征，“夏水襄陵”表现水涨淹没丘陵，“沿溯阴绝”表现船行阻断，“朝发白帝，暮到江陵”形容水流之急，使三峡滩险流急的风貌更加生动，有眼观实景之感，抓住关键词有助于背诵全文。
七、借助表现手法去背。有的文言文所使用的“对比”、“衬托”等手法突出，充分地把握有助于加速记忆。
如《鱼我所欲也》先用鱼与熊掌的取舍作喻，阐明了“义重于生”的观点；接着又以“一箪食，一豆羹”为例，阐明乞人宁死不食不义之食，最后又以“受万钟”与“宁死而不食”作比较，形成鲜明对比。《唐雎不辱使命》作者运用对比的手法来刻画了秦王和唐雎两个人物的性格特征，因此在背诵中应抓住一个是先倨后恭“使人谓”----“不说”----“怫然怒”----“色挠，长跪而谢之”；另一个是先恭后倨，临危出使----沉着应对----针锋相对----“挺剑而起”的特点。
找出这些对比，背诵就轻松多了。八、借助作者在文中运用的感官去背。
有的文言文，作者为了达到其艺术效果，充分利用人的感官去绘声绘色地描绘。如《与朱元思书》中的第二、三段，作者先运用了人的视觉，看到了“山之奇”；然后运用听觉写出了“水之异”，能够把握住这些，文章的背诵也就不难了。
九、语录体应分则去背。因为语录体前后意思的。
如何让接触古诗文的同学们可以快速背诵古诗文呢？下面介绍几种方法，看哪些更适合同学们？1.按写作顺序背诵 文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。
文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
2.抓关键词语背诵 所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
3.整分联背诵法 是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。
对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。4.限时背诵法 这是强制记忆法之一。
要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。
在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。5.尝试回忆背诵法 朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。
这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。