新教师踩过的坑——摆脱死板授课
很多人真的走上教师岗位前，可能有着无数自己对于教学的设想，然而走上岗位后，却发现自己的授课成为了自己当年最痛恨的方式，枯燥地讲授知识点，照着教材或者参考书把知识点念给学生听，或者按照教案上的问题抛给学生，学生不会答，你也没有其他办法，着急的你要么直接把答案说出来，要么冷酷地追问学生，直到他面红耳赤羞愧地坐下，你来一句你们还需要好好努力之类的话。
上课真的就只是这样吗？如果你有心你会发现反而是那些上了年纪的优秀老师，上课非常有趣，各种课堂形式搞得班级异常活跃，人人都想发言，人人都可以很舒服地发言。如果你还对教育拥有热情，那我想我们应该做出改变了。今天和大家探讨一种方式——搭建学习支架。
一、什么是学习支架？
通过布置一项探究性、操作性学习任务，让学生在完成任务的过程中获得知识能力。在这里，任务和结果都是我们表面上追求的，实质则是为了过程中习得。
以《狼》这篇课文举例：大家看过鲁豫和易立竞的人物采访节目吗？请后两排同学组成记者团，一起设计问题采访蒲松龄和屠户；请前两排同学猜猜他们会问什么问题，去文中找到答案的依据。在这里采访的任务和采访的表演都只是让课堂活跃起来的形式，它的本质是让学生去理解文本内容。
二、学习支架方式有哪些？
1.假设条件——
可以以课文中的人物或者课外的人物，甚至是课文中的插图为对象展开假设想象。如果没有了xx会怎么样？Xx很烦恼/有xxx想法，你觉得怎么样，他会成功吗？你能说服他吗？这个图片（课外）配文中哪一段文字好？如果让xx来讲这个故事，他可能会多什么内容呢？请你想象Xx的心理活动如果穿越到…，你最希望和谁一起…
2.比较、变形——
我觉得有一句话是多余的，你能找出来吗？真的多余吗？我想把开头放在结尾，你有办法吗？寻找文中的比喻句，组成一首小诗，有感情地朗读。把这首诗改成一首歌词/一个课本剧这个人物的形象是…，和另一篇的哪个人物相似呢？你怎么判断这篇课文是.…体裁？你觉得哪个最有价值？
三、如何做到？
首先还是要求你熟悉课文内容，掌握教学重点或者有自己的感悟、见解更好。其次要有学习支架意识，每个人的创造力都是无穷的，只是看你有没有这个意识，第二点举的方法只是抛砖引玉，相信你在实际中能想到更多的形式。
最后成功实行学习支架需要你对课堂有把控能力，有实施活动的经验。如何获得这个能力？只有我们一边学习优秀的老师和课例，一边不断尝试下总结经验。让自己摆脱僵硬枯燥地讲授和追问式教学，我想这是每个有想法的老师都想做到的，而做到这种效果的方法肯定也不只学习支架这一种方式，我会继续寻找和学习，争取做一个讲课有点意思的老师。