语言描写写作指导

Question

如题所述

Answer 1

语言描写写作指导
教学目标：
1、 了解人物的语言描写及其重要作用。
2、 把握描写人物语言需要注意的问题：人物语言要有个性；要写出人物说话时的神态、动作等；语言要简洁明了，并能围绕这些知识进行片段写作训练。
教学重点、难点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
课 时：1课时
教学过程：
（一）故事导入：老师给大家讲一个匈牙利著名诗人裴多菲和庄园主的故事。 《裴多菲智辩庄园主》
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”
裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”
提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）
（二）有关语言描写：
1、提问：什么是语言描写呢？
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
2、语言描写有几种形式？ 个人独白、对话、几个人议论或交谈等。
3、语言描写的作用。
教师引导：语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？
看下面的小故事：
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你....。”
文中穷人为什么要骂他们？从他们的语言中你发现了什么？

明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，因此说的话也不同：秀才是读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。　　

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（同学们你想使自己的语言描写生动起来，写活人物的语言吗？那我们就一起去学习人物语言描写的技巧，来使我们的作文锦上添花吧！）

这是一个同学的作文片断：

这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

明确：李奶奶说的话不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是好孩子”。因此，作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

看看下面的四句话分别是谁说的？

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”

一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到什么人说什么话，“话到人到”。

1）人物语言的描写必须要个性化。
2）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
3）在进行语言描写时，语言要简洁。（放映）不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。

Answer 2

关于人物语言的细节描写

1、她红嘴白牙地向我表功，好大的口气，也不怕风吹倒了牙。

2、他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。

3、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。

4、“这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。

5、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。

6、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

7、这话不软不硬，恰似一根藤条儿，打在他心上。

8、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

9、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。

10、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。

11、她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。

12、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗、这话不软不硬，恰似一根藤条儿，打在他心上。

13、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。

14、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!

15、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。

16、他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。

17、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

18、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

19、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。

20、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。

21、他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉子钉在木板上似的，一句是一句，没有废话。

22、他的话像一口敲响了的铜钟，“当啷啷”响在了我的心坎。

23、这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。

24、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。

25、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。

Answer 3

写作指导
语言描写
语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？
其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。
其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
其三，语言描写要性格化。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的迂腐，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。
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Answer 4

言描写的作用就是使文章更具体生动.一般说来,记叙文无论是写事或者写人,文中的人物基本上都有对话,把这些话写进文章,就是语言描写.当然,语言描写也必须配合其他描写,文章才能变得更加生动.但是,很多同学把人物的对话变成叙述的句子写进作文里了,没有描写,很可惜.
比如,有一天,你被评为优秀少先队员了.作文里就可能这样写：
今天,我被评为优秀少先队员了,回到家,我把这件事告诉了妈妈,妈妈也很高兴,她鼓励我继续努力.我也表示以后一定表现得更好,妈妈更高兴了.
如果把叙述的内容改成语言描写,以上这些内容就会是这样的：
今天,我被评为优秀少先队员了,看着胸前鲜艳的红领巾,心里无比兴奋和自豪.刚进家门,我就大声喊道：“妈妈,告诉您一个好消息,我被同学们评为优秀少先队员了!”妈妈从厨房里走出来,眼睛都放光了,惊喜地说：“是吗?我的好儿子,真是好样的!你们班评了多少名啊?”“评出了10名.其实,我觉得他们都比我做得好呢!”“哈哈!我儿子还挺谦虚的.”我严肃地说：“妈妈,真的不是我谦虚,够优秀队员的同学还有很多,就是名额有限.”妈妈也语重心长地说：“你能这样看,妈妈很高兴,就是要多看别人的优点,不断向别人学习,才能进步得更快.”“妈妈,您放心吧!我会继续努力的.”妈妈竟然忘情地拥抱了我,我心里充满了幸福和温暖.
你看,同是这件事,把叙述改成语言描写,具体写出和妈妈说了什么话,“我”与妈妈的人物形象和思想境界一下子就清晰了.在读者的心目中,这位少先队员和他的妈妈就更可爱了.
不过,事实上,当时的对话可能比这还多,都写上吗?不是!只选和这件事有关系的对话写.
在进行语言描写的同时,神态描写、

Answer 5

对话表达着人的喜怒哀乐，可以说，仅凭一个人的语言，听者就能管中窥豹，洞悉人物的情感和性格。如此，塑造人物形象时，要非常重视人物个性化的语言描写，力求三言两语，就写出人物的性格。

语言描写不仅是对人物独白、对话的记录，还应对人物说话时的神态、动作、语气细腻地刻画，如此，人物形象才能栩栩如生。

【精彩片段】

片段一：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 ——李星《智断门破案》

片段二：老太太愈发不满了，“真是一代不如一代！弱智，玩这个！”玲玲和几个学生已开始散布“国民劣根性”的论调。王主任一看，心想，是该干部出来起作用的时候了，便扯着喉咙喊：“谁家的‘傻’孩子，大人快来管一管，在玩屎咧！”一个妇女尖叫一声，奔了过来，满面怒容地抡起手臂在一个孩子屁股上留下五个火辣辣的手指印：“谁叫你玩这个的，快说！”

“哇……”另一个孩子委屈地哭开了，“我们不是玩这个……我们，我们是想把它移走……呜……阿姨，阿姨说，要讲卫生，要……保护，保护环境，哇……” ——彭涛《教育》

片段三：会者不难，车很快修好了。“多少钱？”陈静打心里希望这小伙子多收她点儿钱。“钱？”小伙子一愣，旋即笑了：“给五块钱吧。”一只大手，满是油污，伸到陈静面前。“五块？敲诈！”陈静心里一惊，却又无可奈何地掏出钱包。“哥——”快嘴的姑娘拉长了声音叫着，“这么晚了，你还开玩笑！”她娇嗔地把那只油污的手打下去，转头对着陈静：“同志，您别多心，他就这样，跟谁都瞎逗。我们又不是开业修车的，哪儿有帮帮忙就要钱的？”姑娘有点不好意思了，脸上泛着红潮。“好了，不开玩笑了。”小伙子搓了搓手，咧开嘴笑着，露出一排洁白整齐的牙齿。 ——吴金良《醉人的春夜》

【技法点拨】

如何笔下的人物“活”起来？

一、描写手段多样化。一个人说话时，总会出现相应的表情与动作，把它们描写出来，