雨的随想

Question

要600字作文，快！！

Answer 1

　　　　雨是一种最常见不过的自然现象。许多人厌恶雨，因为它会给人们带来许多不方便，但也有人喜欢雨，喜欢那种清新自然的情调以及它独特的内涵。
　　　　春天的雨大多是微微的。细雨伴着微风缓缓落下，几乎不发出一点儿声音。这时向远处眺望，你便可看见一层薄薄的白雾，朦朦胧胧，像是罩上了一层轻纱，让人有一种恍若仙境的感觉。春天的雨是绿色的。绿茵茵的草坪，嫩绿的芽叶，青翠的竹林，到处都留下了它的足迹。倘若你置身于这绿色的世界，抬头仰望雨丝从天空中飘落，便会惊奇的发现，那雨丝不再是透明的了，它们与绿色融为了一体，竟也变成了翡翠般晶莹剔透的绿。春雨把清新送到了人间，空气也仿佛变得更加清鲜了，闭上眼睛，尽情呼吸这世外桃源般的新鲜空气，感受微风轻拂脸颊时的惬意，领略雨丝落在身上的清凉，有说不完的情趣。
　　　　夏天的雨是迅猛而暴烈的，每隔两三天就有一场雨，来得也很突然。常常上午是晴空万里，傍晚时却乌云密布，不一会儿，豆大的雨点便串成珠帘瓢泼似的倾泻下来，还伴有雷鸣电闪，简直让人猝不及防。那时夏天夜里，社区里的人都喜欢到中间的活动广场上乘凉，孩子们在光溜溜的地面上溜冰，大人们坐在台阶上兴致勃勃的聊天，有人怕位置坐满了，还特意带了把小藤椅，随便找个地方坐下，整个广场热闹非凡。有好几次，中途突然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”的声音响彻天空，但人们依然在原地坐着，丝毫不想移动位置。除非天下起了雨，不躲不行了，人们才三三两两地散开。有些人还不走，在旁边的活动室里继续天南海北的聊，个别孩子就在湿地上溜冰，我喜欢这种对待雨的态度。许多人怕闪电，我却从来不怕，因为我觉得闪电出现的那一刻很奇妙，天地间被骤然照亮，接着又恢复了原来的面貌，这应当是一种很神奇的，值得人们去欣赏的自然现象。
　　　　秋天和冬天的雨带给人的是同一种感觉。没有春天的温柔，没有夏天的热烈，有的只是凄凉和落寞，像一位风烛残年的老人悲凉的眼泪。这时的雨最容易使人伤感，窗外总也落不尽的雨，似乎增添了心中无限的愁绪，万物萧条败落的惨淡风景，经过雨的洗涤更显寂寞，使人心中忽生许多感慨。雨再也不是清凉的，让人感到舒适的了，而是冰冷的，让人感到寒彻周身。每当心情不好时，我便冲进这雨里，任泪和雨一起漫过脸颊，让痛苦与落寞在雨中尽情舒展、飘散。这时的雨是深沉的，它轻轻滴落的声音就是它的心语。
　　　　我喜欢雨，喜欢它的内涵，喜欢它给人们带来的美的感受。
　　雨是极富内涵的，在不同的季节，它有不同的内涵。雨的心情有时是因人而改变的，在心情很快乐很阳光的时候，你会感到雨也是亲切欢快的，反之，在心情很难过很失落的时候，你会感到雨是那样的凄惨悲凉，就如你现在的心情一样。
　　“沙沙沙，沙沙沙……”窗外下雨了，你听到了吗……

Answer 2

可以先选择好题材（以前写的，因为在考试时再想：1、不保险 2、也不一定想得出来），再用如下方法好好构思。就算题材不好，也可以新瓶装旧酒，用好的新意让老师们眼前一亮：

独到的创新设计，能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。总结2001年中考作文的形式创新技法，定会使我们的眼睛为之一亮。
一、答题式构思。2001的南京市中考作文要求以“对与错”为话题写一篇文章，有位考生自拟题目《自证对与错》，除首尾简约的环境描写外，文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”、“解答”这四部分组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识，文章的主题——罚抄的“对与错”和拒绝罚抄，“与老师斗智”的“对与错”，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽默。
二、剧本式构思。随着中考作文文体要求的放开，有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文，体现出强烈的创新意识。南京市考生的剧本《错？对！》抓住初三学生爱好写作“究竟对还是错”构思剧情，具备独幕剧的各种要素，序幕交代背景，学生涵静和李老师这两个人物的对话个性鲜明，涵静的内心独白声情并茂，舞台场景的转换自然流畅，“不语，扯衣角”、“抬头”、“站起”、“向右走两步，灯光变白些”等舞台说明准确得当。剧本通过紧凑而集中的矛盾冲突，表现当代教育体制给人们带来的困惑和反思，取得了其他文体难以收到的表达效果。
三、谈心式构思。这种构思的创意在于，全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲近感。河北一考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作呼告达42处，按照“发现你自己的人生坐标，发现你奋斗的动力”、“发现你自己，发现你的美丽，更发现你的瑕疵”、“发现你自己的兴趣，展示你个性的美丽”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣。
四、变异式构思。“循规蹈矩”、一一对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。机智的考生善于从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维的个性。2001年陕西省中考作文题的提示语中有一句是“优美动听的校园歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是“听＿＿＿＿我真＿＿＿＿”。不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出“听雨，我真陶醉”这样的佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思，道出你的惆怅，注释你的疑惑……使你觉得自己仿佛已变成一滴雨，一棵树，一棵草，一束花，一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思……太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”，由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切入口，所以能把听雨的陶醉说得入丝入扣，不同凡响。
五、反向式构思。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉。2001年湖南省益阳市的中考作文题是“以‘关心’为题，结合自己的切身感受”，写一篇有真情实感的文章。很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”这一类窠臼，总是从正面落笔，给人千人一面之感。有位考生别出心裁，由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度，对比鲜明，反映了很有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的“关心”，这种构思赋予了题目“关心”以更深广的内容，给人思考，新人耳目。