(一)阅读障碍 专家认为这类型的儿童在语音解码方面有特别的发展性缺陷，这种缺陷无法将文字转换为语音，是一种高度遗传的特质。 我们人类的短期记忆主要是处理声音讯息，因此视觉上的文字讯息须转为听觉形式，阅读才会产生意义。大约有80%的学习障碍学生出现阅读的困难。综合其成因为：听觉理解能力差、听或视知觉速度太慢、无法知觉文字符号(即失读症，Dyslexia)、缺乏阅读所需的知识、无法注意到重要关键字句或段落、及无法了解书写文字的单位。(二)数学障碍 有些数学障碍学生可能的缺陷：语文能力(瞭解或表达数学名词，运算或概念，以及将应用题解码为数学符号)、知觉能力认出及阅读数字或数学符号，可以将物品分门别类、注意力(正确抄写数字或符号，记得进位与煺位，以及正确看出运算符号)、数学能力(依循计算步骤，计数和学会九九乘法表)。则认为其原因有七：符号阅读困难;空间、序列、顺序概念困难;语文阅读困难;记忆力问题;缺乏数学学习策略;处理歷程速度太慢;视知觉或视动协调问题。(三)书写障碍 大部分的学习障碍儿童都有书写方面的问题。书写障碍大多与其他学习障碍类型有关，纯粹书写障碍则甚少。通常书写障碍通常包括写字障碍(握笔困难、字迹潦草、字体写错)和写作障碍(语句过短、文法及标点错误、文章组织拙劣、词不达意)。(四)非语文学习障碍 非语文学习障碍可说是学习障碍的一种，但却不同于学业、语言和认知上的困难，它是由于在右半脑神经心理上的缺陷，而导致在社会、人际交往上有显着的困难，包括对新的、非语文情境的适应、非语文符号和线索的辨识、以及人际之间的沟通讯息有理解上的困难。而其主要问题为： 1.动作协调不佳、有严重的平衡问题、对精细动作有困难。 2.视觉空间组织有困难、缺乏形象概念、较低的视觉编码技能。 3.社交困难、无法理解非语文的沟通讯息、不懂得察言观色。
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