如何生动讲授《诗经》中“赋”“比”“兴”的艺术手法

Question

如题所述

Answer 1

后人曾经把《诗经》的艺术表现手法概括为赋、比、兴三种，这三者也确实是《诗经》最基本的艺术手法。关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，宋代朱熹的解释是比较有代表性的，他说：赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。
赋是最基本的，最常用的一种表现手法。它的特点就是敷陈、直言，即直接叙述事物，铺陈情节，抒发感情。
比分为比喻和比拟。比体诗的特点是以彼物写此物，诗中所描写的事物并不是诗人真正要歌咏的对象，而是借用打比方的方法，来表达诗人的思想感情。例如，《硕鼠》一诗中，就是运用了比的表现手法，通过描写令人憎恶的老鼠，将奴隶主贪婪残忍的本性表现的淋漓尽致。为什么不直接表达而要用比呢？运用比拟表达喜爱的事物，可以使它栩栩如生，给人亲切之感；用它表现丑恶的事物，可以使它原形毕露，给人厌恶之感。
兴，即起兴，在一首诗的开头，或一章诗的开头。
讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用了《故乡》中对少年闰土的一段描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。
讲兴时，我引用了《回延安》这首诗:树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人、羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。
比，就是比喻和比拟，学生好理解，不用多说。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习《诗经》的兴趣。
卢梭说:教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。